КОРЕКЦІЙНА ПРОГРАМА - 1-ий клас

 

Корекційно-розвивальні заняття

"Перший раз у перший клас"

(адаптація першокласників)

Основою психологічної готовності до шкільного навчання є певний базис психічного розвитку, без якого дитина не може успішно адаптуватися до нової соціальної ситуації. Ефективним шкільне навчання буде лише в тому випадку, якщо першокласник матиме необхідні й достатні для початкового етапу навчання якості, які потім у навчальному процесі розвиваються та удосконалюються.

    Загальновідомо, що шкільна дезадаптація настає або у випадку психічної недорозвиненості дитини, або при наявності таких індивідуальних особливостей (психологічних чи фізичних), які заважають маленькому учневі нормально спілкуватися та розвиватися у школі. Тому діагностика та корекція психологічної готовності дітей до шкільного навчання повинна охоплювати весь період першого року перебування дитини в навчальному закладі, оскільки небажані особливості психічного розвитку можуть виявлятися дуже рано, і чим раніше будуть застосовані необхідні розвивальні та корекційні заходи, тим ефективніше розвиватиметься особистість.

   Стосовно діагностики цього феномена в школі основний смисл полягає не у «відсіванні» непідготовлених до школи дітей і не в зовнішній, покласовій їх диференціації, а у виявленні, по-перше тих, хто потребує спеціальної розвивальної роботи психолога, вчителя, вихователя, і, по-друге, визначення індивідуальних психологічних особливостей і загальної здатності учнів до навчання з метою індивідуалізації їхньої пізнавальної діяльності та організації повноцінного спілкування , міжособистісної взаємодії з однолітками.

    Упровадження особистісно орієнтованої моделі освіти потребує сьогодні домінування психопрофілактичної стратегії роботи психологічної служби початкової школи у забезпеченні психологічної готовності дітей до навчання. Це стосується і зміни погляду на сутність та особливості діагностичної, корекційно-розвивальної роботи. Вона полягає, насамперед, не в удосконаленні інструментарію діагностики з метою контролю за рівнем психічного розвитку дітей і – опосередковано – для оцінки результатів діяльності педагогів, а в сприянні психологізації діяльності всіх учасників навчально-виховного процесу, у створенні умов для розвитку в педагогів психологічної чутливості, рефлективності до процесу власної роботи з дітьми, у формуванні у вихователів та вчителів здатності відчувати потенціал та реальні досягнення в розвитку кожної дитини.

   Психолог повинен, насамперед, допомогти кожній дитині прийняти й зрозуміти саму себе, свій унікальний внутрішній світ, власні індивідуальні можливості, а педагогам – із цією самою метою подивитися «іншими» очима на процес навчання та виховання дітей не з позицій тільки власних професійних інтересів та вимоги інноваційних змін, а з позиції перспектив та можливостей розвитку кожної дитини.

   Тому нині є важливим підвищення психологічної компетентності педагогів, формування в них уміння володіння експрес-методами психологічного дослідження та надання методичної допомоги в цьому плані практичним психологам. Саме практичний психолог освітнього закладу є головною відповідальною фігурою у забезпеченні повноцінної психологічної адаптації дітей до шкільного навчання, супроводжуючи її становлення та розвиток, створюючи разом з вихователями та вчителями необхідні сприятливі психолого-педагогічні умови.

   Тому на основі проведеної психолого-діагностичної роботи розробляється комплекс корекційно-розвивальних занять, що є необхідною складовою становлення та розвитку особистості дитини шестирічного віку, щодо її адаптації та соціального становлення.

   Перед проведенням серії корекційно-розвивальних занять варто провести бліц-тест щодо визначення способу пізнання дитини. Тому, що саме спосіб пізнання визначає, як дитина краще сприймає, розуміє, зберігає та використовує інформацію. Одна частина дітей краще сприймає інформацію на слух (їм краще почути про щось і обговорити це з будь-ким – аудіальний спосіб пізнання), слідуюча частина – за допомогою зору (зображення, схеми, картинки – візуальний спосіб пізнання), інші діти – потребують «практичного» досвіду для отримання інформації (кінестетичний спосіб), проте є відсоток учнів, що краще сприймають комбінацію різних методів навчання (комбінований спосіб) .

   Отже, діти краще навчаються в атмосфері, яка в більшій мірі відповідає їхньому власному стилю пізнання, коли нова або складна інформація представлена з використанням найсильніших сторін кожного учня і, коли діти знають, як ефективно використовувати власні сильні сторони у процесі навчання.

Бліц-тест.

Визначення способу пізнання дітей від п’яти до семи років.

Читаючи основні положення тесту, відзначайте ті риси, що є найбільш характерними для даної дитини. Потім підсумуйте результати кожного стовпчика і порівняйте одержані результати. Як правило, один із стовпчиків повинен зібрати найбільшу кількість оцінок. Його назва і буде тим переважаючим способом пізнання, що найбільш відповідає особливостям поведінки дитини та індивідуальним особливостям її діяльності.

 

 

Візуальний

Аудіальний

Кінестетичний

А

Б

В

А

Б

В

А

Б

В

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

-

 

 

-

 

 

-

7

 

 

-

 

 

-

 

 

-

8

 

/г

 

 

 

/г

 

 

/г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Характер мовлення: Коли дитина хоче щось сказати, то…

ВІЗУАЛЬНИЙ

  • Говорить, використовуючи найпростіші мовні звороти.
  • Неправильно вимовляє деякі слова і звуки.
  • Пропускає дієприслівники та прийменники.

АУДІАЛЬНИЙ

  • Використовує мовні звороти, що застосовують дорослі.
  • Використовує граматично правильно побудовані речення.
  • Розповідає ретельно обмірковані історії.

КІНЕСТЕТИЧНИЙ

  • Її мову важко зрозуміти.
  • Вона говорить короткими, граматично неправильними реченнями.
  • Прагне зобразити події, замість того, щоб розповідати про них.
  1. Улюблені іграшки і заняття: Коли дитина грає, то…

ВІЗУАЛЬНИЙ

  • Воно полюбляє головоломки і настільні ігри.
  • Вона насолоджується комп’ютерами й калькуляторами.
  • Вона навчається діям з новими речами, спостерігаючи.

АУДІАЛЬНИЙ

  • Вона полюбляє платівки й касети.
  • Вона любить книги та гру фантазії.
  • Вона навчається дій з новими речами, читаючи інструкції.

КІНЕСТЕТИЧНИЙ

  • Вона любить гратися на свіжому повітрі.
  • Вона насолоджується грою у водоймі, на ковзанці, на гірці.
  • Майже кожній іграшці вона знаходить повноцінне застосування.

 

  1. Складні рухові навички: Коли дитина застосовує руки, то…

ВІЗУАЛЬНИЙ

  • Вона пише старанно.
  • Вона легко вирізує, розфарбовує, склеює.
  • Вона створює охайні та гарні художні вироби.

АУДІАЛЬНИЙ

  • Вона пише досить непогано.
  • Під час роботи вона розмовляє сама з собою.
  • Її художні вироби досить привабливі.

КІНЕСТЕТИЧНИЙ

  • Писати їй  дуже важко.
  • Нерідко літери й цифри в неї виходять спотвореними.
  • Її художні вироби дуже брудні.

 

4. Прості рухові навички: Коли дитина починає рухатися. То…

ВІЗУАЛЬНИЙ

  • Вона віддає перевагу настільним іграм перед іграми на свіжому повітрі.
  • Любить бадмінтон, оскільки ця гра потребує хорошої візуально-тактильної координації.
  • Любить ігри з твердо встановленими правилами, як «Мамо, можна?»

АУДІАЛЬНИЙ

  • Вона більше за все розмовляє, ніж грається.
  • Віддає перевагу іграм типу «Камінь, ножиці» або «Садівник», що потребують вербального спілкування.
  • Під час будь-якої діяльності розмовляє сама з собою.

КІНЕСТЕТИЧНИЙ

  • Віддає перевагу свіжому повітрю перед настільними іграми.
  • Дуже добре координована.
  • Не ходить кроком, а бігає, немов очманіла.

 

  1. Суспільні навички: Коли дитина знаходиться в оточенні інших дітей, то вона…

ВІЗУАЛЬНИЙ

  • Навіть у натовпі продовжує залишатися самотньою.
  • Перед тим, як узяти участь у грі, спостерігає за тим, що на неї чекає.
  • Повільно звикає до нових людей.

АУДІАЛЬНИЙ

  • Буквально розквітає в колі друзів.
  • Може створювати занепокоєність, оскільки надто багато базікає під час занять у класній кімнаті.
  • Часто відповідає за інших і поводиться дещо по-начальницьки.

КІНЕСТЕТИЧНИЙ

  • Комунікабельна, але дуже говірка.
  • Може створювати занепокоєність, оскільки під час занять у класі чіпає своїх сусідів.
  • Любить бешкетувати.

 

  1. Емоції: Коли дитина щось відчуває, то вона…

ВІЗУАЛЬНИЙ

  • Вона дуже емоційна.
  • Починає непокоїтися, відчуваючи тривожність інших.

АУДІАЛЬНИЙ

  • Вільно розповідає про свої почуття.
  • Може піти на конфронтацію з іншими з приводу своїх почуттів.

КІНЕСТЕТИЧНИЙ

  • Емоційно залежна і легко вразлива.
  • Коли її закликають до порядку, вона реагує гнівно, а не соромлячись або шкодуючи.

 

  1. Пам’ять: Коли дитина вчиться, то…

ВІЗУАЛЬНИЙ

  • Може відтворювати літери, цифри з пам’яті.
  • Пам’ятає про те, що їй показували.

АУДІАЛЬНИЙ

  • Краще за все навчається, заучуючи напам’ять.
  • Знає звуки, що відповідають літерам алфавіту.

КІНЕСТЕТИЧНИЙ

  • Погано запам’ятовує.
  • Легко відволікається.

 

  1. Шкільні навички: Коли дитина знаходиться в навчальній кімнаті, то…

ВІЗУАЛЬНИЙ

  • Слідкує за чистотою свого одягу.
  • Слідкує за чистотою свого місця.
  • У вільний час віддає перевагу конструкторам, головоломкам, мистецтву.
  • Повільно звикає до нової ситуації.

АУДІАЛЬНИЙ

  • Її зовнішній вигляд не дуже брудний, але й не дуже охайний.
  • Їй потрібно нагадувати про те, щоб вона прибрала своє робоче місце.
  • Вона уважна й слухняна.
  • Вона виконує соло в більшості дискусій і часто говорить вихователю про чиюсь неправильну поведінку.

КІНЕСТЕТИЧНИЙ

  • Вона абсолютно не турбується про свій зовнішній вигляд і нерідко з’являється вельми брудною.
  • Працює в оточенні повного безладу, примудряючись «перевернути» своє робоче місце за декілька хвилин.
  • Проявляє велику активність під час ігор.
  • Коли змушена сидіти на одному місці, то буквально корчиться і звивається.  

 

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТТЯ 1

  1. Вправа «Привітання».

Мета: створення позитивного емоційного настрою.

Хід проведення.              До нас бджілка в клас прийшла

      І принесла веселість і бадьорість.

                                       В кожне серце радісно зайшла,

                                        Щезли втома, лінь, розмови і суворість.

Нумо, плеснемо разом.

Посміхнемося гуртом-

       Навкруги все стане лагідним, приємним.

 Ми за завдання беремось,

До роботи візьмемось-

          І заняття стає чудесним, милим, теплим.

 

 

 

  1. Вправа «Вухо-ніс».

Мета: Розвиток уваги.

Хід проведення. За командою «Вухо» дитина повинна схопитися за вухо,

                             за командою «Ніс» - за ніс. Психолог показує дії разом з

                             дитиною, але через якийсь час має «помилитися».

                                 Дитина, не звертаючи уваги на «помилки» ведучого,                                                                                                                                                                                                                                             повинна показувати тільки ту частину обличчя,

                            яка називається психологом.

 

  1. Вправа «Рукавички» (додаток 1).

Мета: розвиток логічного і образного мислення, здатності до аналізу і синтаксису.

Хід проведення. Дитині дають зображення шести пар рукавичок,          

                           розкиданих  в довільному порядку, і пропонують підібрати пару до кожної рукавиці.

Інструкція. «Подивись, як діти переплутали свої рукавички. Допоможи їм               розібратися і знайти всі пари рукавичок».

Методичні рекомендації. Можна здійснити оцінку виконаного завдання слідуючим чином:

  • не може підібрати жодної пари – 0 балів;
  • правильно підібрано одну пару – 1 бал;
  • правильно підібрано дві пари – 2 бали;
  • правильно підібрано 3-6 пар – 3 бали.

Якщо дитина не виконує завдання, можна висунути гіпотезу, що в неї недостатньо розвинене або логічне чи образне мислення, або довільна увага. В подальшій роботі слід включати вправи, що сприятимуть розвитку як логічного та образного мислення, так і довільної уваги.

 

 

  1. Вправа «Пальчики».

Мета: розвиток дрібної моторики.

Хід проведення. Дитині пропонується переплести пальці покладених на  

                             коліна рук так, щоб залишилися вільними лише великі

                             пальці. За командою «Почали»дитина повинна повільно

                             обертати великі пальці один навколо іншого з постійною

                             швидкістю та в одному напрямку, слідкуючи за тим, щоб

                             вони не торкались один одного. За командою «Стоп»

                             вправа припиняється. Після цього за командою «Почали»

                          дитина продовжує обертати великі пальці один навколо                                                                       іншого в протилежному напрямку.

Методичні рекомендації. Напрями обертання      змінювати через 1-1,5хв.

                               Тривалість виконання вправи в цілому – 5-7хв.

 

  1. «Допоможи бджілці» (додаток 2).

Мета: розвиток дрібної моторики.

Хід проведення. Дитині пропонується схема-малюнок із зображенням

                             бджілки і доріжок, що з’єднують її з квітами.

Інструкція. «Уяви, що ти бджілка. І тобі необхідно пролетіти по доріжках                 до кожної з квіточок, щоб зібрати нектар. Потрібно пролетіти ось так (на малюнку-зразку потрібно показати правильний варіант). Для цього потрібно провести лінії через середини доріжок, не торкаючись границь, щоб бджілка не збилася з дороги і не заблукала. Олівець повинен весь час рухатися по паперу, інакше вийде, що бджілка не зможе швидко дістатись до квіточок».

Методичні рекомендації. При оцінці результатів оцінюється як низький, якщо є 3 або більше виходів за межі доріжки; навіть при відсутності виходів результат зараховується як низький, якщо спостерігаються характерні лінії:

- нерівна, «тремтлива» лінія;

- дуже слабка, майже невидима;

- з дуже сильним натиском, який рве папір;

- з багаторазовими наведеннями по одному місцю.

 Така дитина має недорозвинену тонку моторику, тому корекційна робота є обов’язковою як в школі, так і вдома.

 Результат оцінюється як високий, якщо виходи за межі «доріжки» відсутні, олівець відривається від паперу не більше трьох разів і не має охарактеризованих вище ліній. Це є свідченням добре розвинених дрібних м’язів кисті.

     У проміжних випадках результат оцінюється як середній,  корекційні вправи вдома є рекомендованими.

 

 

 

  1. Вправа «Запам’ятай оповідання».

Мета: розвиток словесно-логічної пам’яті.

Дружба

   Жила-була бджілка Марушка. Вона була весела і працьовита, любила збирати нектар з пахучих квітів. Одного дня бджілка вирішила полетіти до своїх подруг Маї і Таї. По дорозі до них вона потрапила на чудову галявину, де було багато-багато прекрасних квітів. Марушка так захопилася збиранням нектару, що не помітила хлопчика, який прийшов по квіти. І коли він проходив понад квіточкою, де була Марушка, то ненароком пошкодив їй крильце. Марушка сіла і заплакала.

   Та в той же час прилетіли на галявину і подружки Мая і Тая. Вони почули дивний, дуже знайомий голос. Бджілки летіли на звук і потрапили на прекрасну квітку, на якій сиділа засмучена Марушка. Подружки відразу зрозуміли, чому вона невесела. Недовго думаючи, вони відірвали від квіточки пелюстку і приклали на місце пошкодженої. Марушка зраділа, що знову зможе літати. Радісна бджілка змахнула крильцями і разом з подругами почала пурхати з квітки на квітку.

   А звідусіль чувся веселий передзвін лугових квітів, які виконували мелодію дружби.

Хід проведення. Дитині зачитується невелика і цікава казка, яку вона повинна уважно слухати і старатися запам’ятати всі, навіть незначні, подробиці. Потім дитині пропонується розповісти якнайдокладніше, про що йдеться в прочитаному.

Методичні рекомендації. Залежно від детальності й точності переказу визначається рівень (високий, середній, низький) розвитку словесно-логічної пам’яті.

 

7.Вправа «Ломиголовка з паличками».

Мета: розвиток наочно-образного мислення, пам’яті.

Хід проведення. Дитині пропонується розглянути зразки із зображенням фігур з паличок, які вона розглядає, аналізує. Після цього дитина викладає фігури, зображені в зразку (при потребі надавати допомогу).

Інструкція. Наша бджілка збирала на галявині нектар. Пригадай, хто ж там був ще? (Хлопчик). Тож спробуймо зобразити його фігуру з допомогою паличок (сірників).

 

 

 

 

 

 

 

 

  • А чому він прийшов на галявину? (Назбирати квітів).Зараз зобразимо ці чудові квіти.
  • А зараз подивіться уважно на зображення фігур і запам’ятайте їх.

Методичні рекомендації. На перших заняттях пропонуються фігури, в      кожній з яких не більше 10 паличок.

 

8.Підсумок.

Ось і заняттю кінець!

Ти гарно працював. Молодець!

Що сподобалось тобі, поділися.

Що сумним було, пожалійся.

 

Заняття 1. Додаток 1.

 

 

 

 

                                                ЗАНЯТТЯ 2

  1. Вправа «Зосередження».

   Хід проведення. До нас сьогодні знову завітала бджілка. ЇЇ подружки                                                          передали для тебе такі слова, які їм завжди допомагають і вони надіються, що вони і тобі допоможуть під час виконання завдань.

   Інструкція.                            Люблю я свій розум,

Увагу та пам’ять.

Працює мій мозок

І вчусь я старанно.

Сприймаю все нове

 І мислю логічно.

Вчителя слово

Здійсню практично.

      Методичні рекомендації. Перший раз психолог промовляє слова, а дитина прослуховує, а за другим разом – дитина повторює їх за психологом.

 

  1. Вправа «Розрізні картинки» (додаток 1).

Мета: розвиток комбінаторних здібностей, уміння аналізувати і синтезувати.

Хід проведення. Дитині пропонується картинка із будь-яким зображенням, відомим дитині, розрізаним на кілька частин. Спочатку дитині пред’являється складена картинка. Потім її частини поступово розсовуються, перемішуються і дитині пропонується скласти картинку заново.

     Методичні рекомендації. Завдання з кожним разом ускладнюється. Кількість частин поступово збільшується від трьох до десяти. В подальшому картинка розрізається не по прямих лініях.

 

  1. Вправа «Отут щось не так».

Мета: Розвиток уяви, логічного мислення, уважності. Розвиток уяви, логічного мислення, уважності.

Хід проведення. Бджілка Марушка принесла з собою ще й віршик. Зараз я його прочитаю, але в ньому допущено багато помилок. Ти уважно прослухай і намагайся виправити всі помилки. Будь уважним.

                                                Ой у лісі дивина.

Ти ж дізнайся, де вона?

Все собі уявляй

І мене виправляй.

 

В лісі соняшник цвіте.

Їжак до комара у гості йде.

А вовк із зайчиком гуляє,

Казочки йому розповідає.

 

Лисичка на гілочці сидить

І ніжкою махає.

Ведмедик під кущем лежить

І весело співає.

     Методичні рекомендації. Перший раз завдання зачитується вцілому. Вдруге – за строфами, а дитина виправляє помилки, пояснюючи їх. За потреби завдання зачитується декілька разів.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета:  розвиток дрібної моторики.

Хід проведення. Двома пальцями руки (указівним і середнім) «ходити по столі» : спочатку повільно, ніби хтось крадеться, а потім швидко, начебто біжить.

        Методичні рекомендації. Вправа проводиться спочатку правою рукою, а потім лівою, а далі – обома одночасно. Повторити 5-7 разів.

 

  1. Графічний диктант «Візерунок».

Мета: розвиток довільної уваги.

Хід проведення.1. Інструкція. «Зараз ти навчишся малювати різні візерунки. Треба постаратися, щоб вони вийшли красивими й охайними. Для цього ти повинен уважно слухати мене – я буду говорити, в який бік і на скільки клітинок провести лінію Проводь лише ті лінії, що я буду диктувати. Коли накреслиш лінію, чекай, доки я не скажу, куди направляти наступну. Кожну нову лінію починай там, де закінчилась попередня, не відриваючи олівця від паперу. Ти пам’ятаєш, де права рука? Це та рука, яка ближче до дверей (дається реальний орієнтир, наявний у класі). Покажи на двері правою рукою. Отже, якщо я скажу, що треба провести лінію вправо, ти її проведеш ось так – до дверей (на дошці, заздалегідь розкресленій на клітинки, проводиться лінія праворуч довжиною в одну клітинку). Це я проводжу лінію на одну клітинку вправо А тепер  я, не відриваючи руки, проводжу лінію на дві клітинки вверх, потім – на три клітинки праворуч (слова супроводжуються кресленням ліній на дошці)».

      Після цього переходимо до малювання тренувального візерунка.

                            1.«Починаємо малювати перший візерунок. Поставте олівець у крапку, що знаходиться із самого верху. Увага! Малюйте лінію: одна клітинка вниз. Не відривайте олівець від паперу.  Тепер одна клітинка праворуч. Одна вгору. Одна клітинка праворуч. Одна вниз.. Одна клітинка праворуч. Одна вгору. Одна клітинка праворуч. Одна вниз.

Далі продовжуй малювати такий самий візерунок самостійно».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Методичні рекомендації. Під час роботи над цим візерунком

 рекомендується виправляти зроблені дитиною помилки. При малюванні наступних візерунків такий контроль знімається, потрібно стежити тільки за тим, щоб дитина не перевертала свій листочок і починала новий візерунок з потрібної крапки. При диктуванні потрібно витримувати тривалі паузи, щоб дитина встигла закінчити попередню лінію. Її варто попередити, що не обов’язково займати всю ширину сторінки. На самостійне продовження візерунка дається півтори-дві хвилини.

 

 

 
 

2.Інструкція.  «Тепер поставте олівці у наступну крапку. Приготувались! Увага! Одна клітинка вгору. Одна праворуч. Одна клітинка вгору. Одна праворуч. Одна клітинка вниз. Одна праворуч. Одна клітинка вниз. Одна праворуч. А тепер самі продовжуйте малювати цей візерунок.»

 

3.Інструкція . «Все. Цей візерунок далі не треба малювати. Ми займемося

                         останнім візерунком. Поставте олівці у наступну крапку.

                          Починаю диктувати. Увага! Три клітинки вверх. Одна

                          клітинка праворуч. Дві клітинки вниз. Одна праворуч. Дві

                          клітинки вверх. Одна праворуч. Три клітинки вниз. Одна

                          праворуч. Тепер продовжуйте малювати цей візерунок».

 

 

 

 

 

Методичні рекомендації. Аналізуючи результати виконання завдання, потрібно окремо оцінювати дії під час диктування і правильність самостійного продовження візерунка. Перший показник свідчить про уміння дитини уважно слухати і чітко виконувати вказівки, не відволікаючись на сторонні подразники; другий показник – про ступінь самостійності в навчальній роботі. І в першому і в другому випадках можна орієнтуватися на наступні рівні виконання:

  • Високий рівень. Обидва візерунки (не враховуючи тренувального) у цілому відповідають пропонованим; в одному з них зустрічаються окремі помилки.
  • Середній рівень. Обидва візерунки частково відповідають пропонованим, але містять помилки; один візерунок зроблений безпомилково, а другий не відповідає запропонованому.
  • Рівень нижче середнього. Один візерунок частково відповідає запропонованому, інші не відповідають.
  • Низький рівень. Жоден із двох візерунків не відповідає запропонованому.

 

 

6. Вправа «Ломиголовка з паличками».

   Мета: розвиток навичок пригадування, наочно-образного мислення.

   Хід проведення: Спочатку дитина пригадує і викладає фігури, які

                                  зображували на попередньому занятті (хлопчика,

                                   квітів). Потім пропонується розглянути слідуючі

                                   зразки зображених фігур і викласти їх, орієнтуючись

                                   на зразок.

   Інструкція. Ми сьогодні мандрували лісом. Побували біля дерева, на

                        якому живе мудра Сова. Тож спробуймо зобразити це дерево

                        з допомогою паличок.

 

 

 

 

 

 

 

 

                        А біля дерева росте і ялиночка. Зобразимо і її.

 

 

 

 

 

 

                   А під ялиночкою росте грибочок. Зобразимо і його.

 

 
 

 

 

 

 

 

 
  1. Вправа «Запам’ятай і відтвори».

   Мета: розвиток пам’яті з допомогою невербального зображення.

   Хід проведення. Що потрібно зробити, щоб краще запам’ятати вірш?

                              Його потрібно намалювати або показати рухами.

Спить ведмідь

Спить ведмідь в своїй бар лозі

Бо не спати він не в змозі.

Вітер свище, завіває

Снігом землю замітає.

А в барлозі тепло й сухо!

Не дістане завірюха.

 

 

 

 

 

 Методичні рекомендації. Спочатку дитина придумує рухи до вірша (при потребі надавати допомогу).Потім разом із психологом розповідає вірш з допомогою рухів.

 

  1. Підсумок.

Ось і заняттю кінець!

Ти гарно працював. Молодець!

Що сподобалось тобі, поділися.

Що сумним було, пожалійся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 2. Додаток 1.

 

 

 

 

ЗАНЯТТЯ 3

  1.Вправа «Зосередження».

   Мета: створення позитивного настрою, активізація діяльності.

   Хід проведення.

Люблю я свій розум,

Увагу та пам’ять.

Працює мій мозок

І вчусь я старанно.

Сприймаю все нове

І мислю логічно.

Вчителя слово

Здійсню практично.

   Методичні рекомендації. Перший раз психоформулу промовляє психолог, а другий – дитина повторює за психологом.

 

 

   2. Вправа «Розрізні картинки» (додаток 1).

   Мета: розвиток комбінаторних навичок.

   Хід проведення. Дитині пропонується пригадати і скласти картку, яка

                                 складалася на попередньому занятті. А потім дати

                                 розглянути зображення нової складеної картинки, після

                                 чого частинки розсовуються, перемішуються і дитина

                                 повинна скласти картинку заново.

   Методичні рекомендації.Картинка розрізана по прямих лініях на 4 частини.

 

  1. Вправа «Плутанина».

     Мета: розвиток логічного мислення, уваги, мовлення.

     Хід проведення. Дитині пропонується уважно розглянути малюнок, знайти

                                   невідповідності, вказати на них та розповісти, як повинно

                                   бути.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

 Хід проведення.

Щоб руки не втомились,

І щоб гарно написати,

Треба пальці розім’яти.

Перший пальчик рано встав,

У дзвінок закалатав.

Другий, як татусь учив, -

Всіх в кімнаті полічив.

Третій пальчик для початку

У дворі провів зарядку.

А четвертий без нагадок

У братів навів порядок.

П’ятий пальчик на ранок

Влаштував смачний сніданок.

Шостий часу не втрачав,

В школі пальчиків навчав.

Сьомий пальчик після школи

Прилучав до волейболу.

Восьмий пальчик без розмов

Нарубав на зиму дров.

А дев’ятий жито жав,

Всіх піснями розважав.

Як стемніло, то десятий

Всіх братів покликав спати.

  • Всі пальчики живуть дружною сім’єю, а називається ця сім’я як? (Кулачок).

Руки тільки раз тряхнемо,

І писати ми почнемо.

   Методичні рекомендації. При вимові слів дитина загинає пальчики спочатку на лівій руці, а потім – на правій.

 

  1. Вправа «Пройди по стежечці» (додаток 2 ).

Мета: розвиток навичок оволодіння письмовими навичками.

Хід проведення. Уяви, що дівчинка, яку звати Мар’янка, пішла в ліс на

                               прогулянку. Коли ти прослухаєш вірш, то зрозумієш, де

                                дівчинка була і що вона там робила.

Дівчинка Мар’янка

пішла в ліс гуляти,

Грибів та ягідок

смачненьких назбирати.

Між берізками по стежці

 то йшла, то стрибала

Та веселу пісеньку

 радісно співала.

Назбирала ожини, малини,

чорничок й суничок,

Боровиків, піддубників

ще й рудих лисичок.

Зайчика сіренького

 під кущем зустріла,

Пташечку маленьку

в гніздо посадила.

У лісі Мар’янка

 всім допомагала,

Ще й букет ромашечок

 мамі назбирала.

                                     -  А зараз спробуй зобразити, де ж була Мар’янка.

                 Потрібно пройти стежечкою по її слідах, але не виходити за границі

                                     стежечки і не торкаючись їх.

   Методичні рекомендації. Дане зображення потрібно пред’явити дитини перед причитуванням вірша.

 

6. Графічний диктант.

Диктант 1.

Поставити ручку на крапку. Від крапки 1 вверх, 1 впра­во, 3 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо. 1 вверх, 1 вправо... Далі, до кінця ряд­ка, продовжити самостійно.

 

 

 

Диктант 2.

Поставити ручку на крапку. Від крапки 1 вверх, 2 впра­во, 2 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 2 вправо. 1 вниз, 1 вправо, 1вверх, 2 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 2вправо...Далі, до кінця рядка, продовжити самостійно.

 

 

Диктант 3.

Поставити ручку на крапку. Від крапки 4 вверх, 1 впра­во, 3 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, З вверх, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2         вниз, 1 вправо, 3 вверх, 1 вправо, 3 вниз... Далі, до
кінця рядка, продовжити самостійно.

 

 

 

 

 

7. Вправа «Ломиголовка з паличками».

Мета: розвиток мислення, комбінаторних вмінь і навичок.

Хід проведення. Дитина пригадує і викладає зображення фігур, над якими

                             працювали на попередньому занятті. Після цього дитині

                             слід запропонувати розглянути нове завдання, уважно    

                             розглянути і проаналізувати зображення. Потім

                             запропонувати викласти з паличок розглянуті зображення.

Інструкція. Сьогодні ми спробуємо відтворити зображення будиночка.

                             Подивись уважно і спробуй сам відтворити даний зразок з

                             паличок.

 

 

 

 

 

 

 

                                 - А коли приходить вечір, то біля будиночка засвічується

                                 ліхтар. А для чого потрібен ліхтар? (Щоб освічувати шлях

                                 до будиночка).Тож зобразимо і його.

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
  1. Підсумок.

Ось і заняттю кінець!

Ти гарно працював. Молодець!

Що сподобалось тобі, поділися.

Що сумним було, пожалійся.

 

 

 

 

 

Заняття 3. Додаток 1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                Заняття 3. Додаток 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 3. Додаток 3.

 

ЗАНЯТТЯ 4.

  1. Вправа «Привітання».

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід проведення. Ось метелик до нас прийшов

І приніс веселість і бадьорість.

В кожне серце радісно зайшов.

Щезли втома, лінь, розмови і суворість.

Нумо, плеснемо разом.

Посміхнемося гуртом –

Навкруги все стане лагідним, приємним.

Ми за завдання беремось,

До роботи візьмемось –

І заняття стає чудесним, милим, теплим.

Методичні рекомендації. Необхідно заздалегідь виготовити зображення метелика. Варто зобразити фігуру метелика і в зошиті дитини.

 

  1. Вправа «Розрізні картинки» (додаток 1).

Мета: розвиток вмінь аналізу і синтезу, логічного мислення, довготривалої пам’яті.

Хід проведення. Спочатку дитині пропонується скласти картинку, над якою

                              працювали на попередньому занятті. Потім пред’явити

                              наступну картинку, запропонувати уважно розглянути,

                               - пригадати з якої казки ці герої,

                               - про що в ній розповідається,

                               - з якими героями можна ще зустрітися,

                               - що вони роблять,

                               - які герої є позитивними, а які є негативними.

                                Потім пред’являється складена картинка, після чого

                              частинки  розсовуються, перемішуються і пропонується

                              скласти картинку заново.

 

  1. Вправа «Отут щось не так».

      Мета : розвиток сконцентрованої уваги, логічного мислення.

      Хід проведення.

Гарбузи їдять малину,

Малюки ростуть під тином,

Жабеня летить в ракеті,

Космонавт спить в очереті.

 

Грак в пустелі заревів,

Крилатий лев гніздечко звив,

Тесляр сяє в небесах,

Місяць ремонтує дах.

 

Цей поет – справжній дивак!

Написав він все не так!

Швидко виправте цей жах –

Все розставте по місцях!

 

     Методичні рекомендації. Перший раз психолог зачитує вірш в цілому,

     другий – за строфами, а дитина виправляє недоречності і пояснює, як

     повинно бути.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета : розвиток дрібної моторики.

Хід проведення .

Сів метелик на травичку

І думає про дрібничку.

Один, два, три,

Ти, метелику, лети!

 

Методичні рекомендації. Дитина схрещує зап’ястки обох рук і притискує долоні тильним боком одна до однієї.  Долоні прямі, напружені. Легким, але різким рухом рук в зап’ястках імітується політ метелика.

 

  1. Вправа «Цікаві доріжки» (додаток 2).

Мета: розвиток вміння зосереджуватись, виконувати завдання, орієнтуючись на зразок.

Хід проведення. Дитині пропонується зобразити шляхи, не виходячи за

                              межі контурів, тобто, провести лінію між двома

                              проведеними, не виходячи за границі.

     Методичні рекомендації. Перший «шлях» психолог повинен показати сам,

     для зразка. Лише після цього дитина приступає до виконання завдання.

 

  1. Графічний диктант.

Мета : розвиток стійкої уваги.

Хід проведення. Інструкція. Поставити ручку на крапку. Від крапки 2

                             клітинки вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо,

                             2 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо,2 вниз, 1 вправо,2

                             вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо,2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1

                             вправо, 2 вниз,1 вправо… Далі, до кінця рядка, продовжити

                             самостійно.

 

  1. Вправа «Допоможи бджілкам» (додаток 3).

Мета : розвиток просторової уяви, вміння орієнтуватися  у виконанні завдання, логічного мислення.

Хід проведення . Запропонувати дитині уважно подивитися на малюнок та

                              показати шлях, по якому кожна з бджілок потрапить на

                              свою квіточку і вказати, яка це квіточка (її назву, де вона

                              росте – на полі, чи в городі).

 

  1. Вправа «Тортики».

Мета : розвиток логічного мислення, уважності.

Хід проведення.  Дитині пропонується прослухати завдання і вказати на

                              допущену помилку.

 

Інструкція. «Наш метелик довго літав і побував на галявині, в лісі, на полі.

                     Біля річки він зустрів свого товариша, який запросив його в

                     гості на день народження. Коли вони прилетіли, то побачили

                     шість тортиків:

                       - на першому було дві свічки,

                  - на другому – чотири свічки,

                  - на третьому – кремова троянда,

                  - на четвертому – шість свічок,

                  - на шостому – полунички.

                  -  Я нічого не пропустила?» (Не сказала про п’ятий тортик).

 

  1. Вправа «Ломиголовка з паличками».

Мета : розвиток комбінаторних навичок, вміння аналізувати, синтезувати.

Хід проведення. Згадати зображення, які складались на попередніх заняттях

                            і зобразити їх, створивши композицію «Біля мого будинку».

     Методичні рекомендації. Потрібно зобразити  будиночок, ліхтарик,

     людину, квіти, деревця, ялиночки, грибочки.

 

  1. Підсумок.

Ти сьогодні не лінився,

А гарненько потрудився.

Все писав ти та писав,

Ще й на лузі побував.

А тепер прощатись час,

І вже йти в свій перший клас.

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

Заняття 4. Додаток 1.

 

 


         Заняття 4. Додаток 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 4. Додаток 3.

 

ЗАНЯТТЯ 5.

  1. Вправа «Зосередження».

Хід проведення.

Сьогодні поїдем ми за знаннями,

Кмітливість візьмем у дорогу із нами,

Фантазія теж нам в путі знадобиться,

Отож вирушаймо і не ліниться.

Усміхнись усім довкола.

Небу, сонцю, квітам, людям.

І тоді обов’язково

День для всіх привітним буде.

 

 

 

 

  1. Вправа «Розрізні картинки» (додаток 1).

 Мета: розвиток логічного мислення.

Інструкція.

Коли я по лісу йшла,

То торбинку цю знайшла.

Це,  напевно, зайчик був,

Під пеньком її забув.

Ту торбинку я взяла

І до тебе принесла.

Що ж в торбинці, поглянь,

Та цікаве завдання дістань.

  • Перше завдання – скласти картинку.

  Методичні рекомендації. Перед роботою з картинкою дати дитині можливість її розглянути, провести бесіду за сюжетом малюнка. Працювати з картинкою, розрізаною по прямих лініях на шість частин.

 

  1. Вправа «Плутанина» (додаток 2).

Мета: розвиток мислення, уваги, мовлення.

Хід проведення. Спробуй знайти невідповідності на малюнку і розкажи, як

                             повинно бути.

Інструкція. А яке ж слідуюче завдання було у зайчика?

                    Подивимось.(Дістаємо лист паперу із зображенням завдання).

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета : розвиток дрібної моторики.

Хід проведення.

Трішечки відпочинемо

І слідуюче завдання дістанемо.

Коли зустрілись їжаки,

То привітались залюбки:

  • Здоров був, друже!
  • Ну, здоров!
  • Я зрадів, що ти прийшов.

Методичні рекомендації. Почергово кінчиком великого пальця правої руки торкнутись до кінчика великого пальця лівої руки (пальчики «поцілувалися» та «обнялися» - зігнути великі пальці обох рук). Все те ж саме виконати й з вказівними, середніми та вказівними пальчиками та мізинцями.

 

  1. Вправа «Цікаві доріжки» (додаток 3).

Мета : розвиток навичок оволодіння письмом.

Хід проведення. Посередині «доріжок» потрібно провести лінії, але не

                              можна виходити за межі та відривати олівець від паперу.

                                 На другому малюнку потрібно провести прямі лінії так,

                               щоб кожна крапелька упала на землю та щоб утворився

                               дощик, який поллє трави і квіти.

 

  1. Вправа «Навпаки».

Мета : розвиток мислення.

Хід проведення.  А в торбинці є ще й книжечка. Прочитаємо, що там

                              написано?

                                 Одного разу дівчинка Мар’янка пішла з бабусею до лісу

                              збирати гриби. Весело було в лісі. Грибів було багато.

                                 Пташки перегукувались своїм веселим щебетанням.

                                 Раптом невідомо звідки чує Мар’янка різні слова.

                                      - Що це ? – здивувалась дівчинка і зупинилась.

                                   І тільки коли підняла голову догори, то побачила : на

                                  двох соснах вчепилися своїми міцними кігтиками два

                                  великі дятли незвичайної краси. Їм дівчинка так

                                  сподобалась, що вони почали ще швидше вистукувати

                                  своїми могутніми дзьобами. Один стукне – вилітає якесь

                                  слово. Другий грюкне – звучить інше слово.

                                    Почула цей грюкіт Баба Яга і в ту ж мить прилетіла на

                                  своїй ступі з мітлою і сказала : «А я буду проти!»

                                     І зазвучали слова :

Далеко – близько,

Стою –

Добрий –

Зима –

Розумний –

Сміється –

Солодкий –

 

  1. Вправа «Ломиголовка з паличками».

Мета : розвиток наочно – образного мислення, уяви.

Хід проведення. За допомогою паличок потрібно скласти зображення

                              будиночка.

Інструкція.

Під кущиками під ярках

Хатку сіренький шука.

Теплий закуток такий

Щоб відпочити і далі побігти мерщій.

                    - То ж зобрази з допомогою паличок зайчикові хатинку.

 

               - Якщо це хатинка зайчика, то де ж вона побудована? (У лісі).А якщо

                  в лісі, то що ще потрібно зобразити? (Дерева, ялиночки, грибочки).

Методичні рекомендації. Перед початком виконання завдання запропонувати дитині схематичне зображення на папері.

    При виконанні другої частини завдання запропонувати пригадати, над якими зображеннями працювали на попередніх заняттях. При потребі показати схематичні зображення.

 

  1. Підсумок.

Ти гарно сьогодні працював,

Зайчику вчитись допомагав.

А зараз пролунав дзвінок –

Закінчився наш урок.

За роботу по заслузі

Щиро дякую тобі, друже!

 

 

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 5. Додаток 1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

 

 

 

 

 

 

Заняття 5. Додаток 2.

 


                                               Заняття 5. Додаток 3.

 

ЗАНЯТТЯ 6.

  1. Вправа «Привітання».

Хід проведення.

Треба гарно привітатись:

«Добрий день!»

Дружно й голосно сказати:

«Добрий день!»

Вліво, вправо повернусь я,

Туди-сюди усміхнуся.

Добрий день, добрий день,

Добрий день!

Інструкція.

Сьогодні з квіткою-семицвіткою будемо грати,

Виконувати всі завдання і знання закріпляти.

Методичні рекомендації. Перед виконанням кожного завдання дитина відриває по одній пелюсточці, на якій написані завдання. Після цього психолог зачитує завдання, а дитина їх виконує.

 

  1. Вправа «Розрізні картинки» (додаток 1).

Хід проведення.

Першу пелюстку відірвемо

І працювати почнемо.

(Відриваємо першу пелюстку).

                           - Перше завдання – скласти розрізну картинку. Але спочатку

                           пригадай і склади картинку, яку складали на попередньому

                           занятті.

Методичні рекомендації. Працювати з картинкою, розрізаною по прямих лініях на сім частин.

 

  1. Вправа «Отут щось не так».

Мета : Розвиток і становлення уяви, логічного мислення.

Хід проведення.

Ти пелюстку другу відривай

Будь уважним, мене виправляй.

Чобітки печуться в пічці,

Пиріжки пірнають в річці,

Мишка кошеня впіймала,

В небі рибка заспівала.

В полі бджоли зацвіли,

Ніжно вишні загули,

Півень вранці занявчав,

Порося сказало «Гав!»

Вирвались дива на волю,

Бо канікули у школі.

                                                                           Тетяна Лисенко

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета : розвиток дрібних м’язів кисті рук.

Хід проведення.

Будемо третю пелюстку відривати,

А з нею – стануть пальчики відпочивати.

Це – дідусь,

А це – бабуся,

Це – татусь,

А це – матуся,

А малюк, звичайно, - я.

Ось і вся моя сім’я.

Методичні рекомендації. Почергово згинати пальчики до долоньки, а зі словами «Ось і вся моя сім’я» другою рукою охопити весь кулачок. Завдання виконується з обома руками почергово.

 

  1. Вправа «Домалюй малюнок» (додаток 2).

Мета : розвиток дрібної моторики, уяви, мислення.

Хід проведення.

Коли будемо четверту пелюстку брати,

То зможемо ще й помалювати.

 

  1. Графічний диктант. «Цуценя».

Хід проведення.

На шостій завдання – диктант графічний.

Що це ? Не будемо думати, гадати.

А спробуємо цуценя намалювати.

Мета : розвиток стійкості уваги.

Хід проведення. Інструкція. Постав ручку на крапку. 1 клітинка ліворуч, 2 вгору, 1 праворуч, 2 вгору, 1 праворуч, 4 вниз, 2 праворуч, 1 вгору, 1 праворуч, 3 вниз, 6 ліворуч, 1 вгору, 2 праворуч, 1 вгору.

 

 

 

  1. Вправа «Ломиголовка з паличками». «Олень».

     Мета : розвиток мислення, комбінаторних навичок.

     Хід проведення.

 

 
 

Шоста пелюстка незвична.

 

На ній – завдання логічне.

  1. Підсумок.

Квітка - семицвітка, дякую тобі,

Тому що грались щиро, від душі.

Коли пелюстки чарівні відривали,

То весело писали і відпочивали.

Квіточко чарівна, прощавай, лети.

Прийди до нас знову і завдання принеси.

Швидко збігають хвилини,

Ось і прощатись пора.

Дозволь мені на прощання

Зичити щастя й добра.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 6. Додаток 1.

 

 

 

 

 

Потрібно домалювати у кожній квіточці серединку, у кожному яблучку — корінчик, в будиночках — віконечко.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 6. Додаток 2.

 

ЗАНЯТТЯ 7.

  1. Вправа «Привітання».

Мета : створення позитивного емоційного настрою.

Хід проведення.

                                                                              До нас гостя в клас прийшла,

І принесла веселість і бадьорість.

В кожне серце радісно зайшла,

Щезли втома, лінь, розмови і суворість.

Нумо, плеснемо разом.

Посміхнемося гуртом –

Навкруги все стане лагідним, привітним.

Ми за завдання беремось,

До роботи візьмемось -

І заняття стане чудесним, милим, теплим.

 

 

 

- А щоб дізнатися, хто ж до нас прийшов, потрібно відгадати загадку.

Що воно за дивина…

Світла денного боїться,

Дзьоб гачком, великі очі,

І не спиться їй щоночі?

Ху–ху–ху - кричить вона.

Відгадав, хто це? (Сова).

 

- Бесіда про сову.(Де живе, чим живиться, який спосіб існування).

 

  1. Пісня -  гра «Ой, совонько - сова».

Мета : розвиток мислення, мовлення, координації, уваги.

Хід проведення.

Ой, совонько – сова,

Болить в неї голова.

Цілу ніч вона не спала,

Шкідників в полі шукала.

Крила її потомились,

Сидить сова, зажурилась.

Совонько, журбу покинь,

Сідай, сово, відпочинь,

Оченята закривай,

І дрімай, дрімай, дрімай.

Ми не станемо заважати,

Будем тихо працювати.

 

Методичні рекомендації. Перший раз психолог проспівує кожен рядок і показує рухи. За другим разом  дитина повторює слова пісні  і відповідні рухи разом з психологом.

 

2.Вправа «Розрізні картинки» (додаток 1).

Мета : розвиток логічного мислення, комбінаторних здібностей, уміння аналізувати і синтезувати.

Методичні рекомендації. Завдання поступово ускладнюється. Картинка розрізається не по прямих лініях на 5 частин.

 

 

     3. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета: розвиток дрібної моторики.

Хід проведення. Пальці рук взяти в «замок», потім кистями рук робити

                             «ліхтарики».

Методичні рекомендації. Завдання виконувати почергово, поступово збільшуючи темп. Тривалість – 1,5-2 хв..

 

 

  1. Графічний диктант. «Грибочок». «Ялиночка».

Мета: розвиток та становлення уваги.

Хід проведення. Інструкція. «Грибочок.»

 Поставити ручку на крапку. Від крапки 5 клітинок вверх, 4 вліво, 1 вверх,

1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз,

 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 4 вліво, 5 вниз, 2 вліво.

2.Інструкція. «Ялиночка».

Поставити ручку на крапку. Від крапки 1 вверх, 4 вліво, 1 вверх, 1 вправо,

1 вверх, 3 вправо, 1 вверх, 3 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо,

1 вверх, 2 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз,

1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 вліво, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо,

1 вниз,  3 вліво, 1 вниз, 3 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 4 вліво, 1 вниз,

1 вліво..

 

  1. Вправа «Отут щось не так».

Мета: розвиток уважності, логічного мислення.

Інструкція. Зараз разом з мудрою Совою мандруватимемо лісом. Ми вже

                    побували біля ялиночки, під якою росте грибочок. Йдемо вперед.

                    Ой, а це хто? Це ж зайчик. А чому він засмучений? Він не може

                     виправити помилки і тому не розуміє зміст віршика. То ж

                     допоможемо йому.

 

Що за диво в лісі сталось –

Все місцями помінялось.

Ну а ти уважним будь,

Виправити все не забудь.

 

На сосні горіх росте,

По стеблу ведмідь повзе.

Стрибнув їжачок на пень,

Місяць засвітив удень.

 

Білка в річку пострибала,

Щуку швидко наздогнала.

Разом стали всі співати,

Танцювати, жартувати.

 

 

Методичні рекомендації. Перший раз завдання зачитується психологом вцілому. Вдруге – за строфами, а дитина виправляє помилки, пояснюючи їх.

 

  1. Гра «Танграм».

Мета: розвиток уяви, мислення, просторового уявлення.

Хід проведення. З геометричних фігур скласти фігуру зайчика, орієнтуючись

                              при цьому на зразок.

Інструкція . Гуляючи лісом, мудра Сова несподівано зустріла… А дізнатися

                     кого нам допоможе загадка. Послухай і відгадай.

Не ходжу я , а стрибаю,

Бо нерівні ноги маю.

Через поле навмання

Перегнав би я  коня.

Я – страшенний боягуз,

Всіх на світі я боюсь.

В полі, в лісі – навкруги,

Скрізь у мене вороги.

Часом лізу я у шкоду,

Їм капусту на городах,

Моркву, ріпу, буряки.

Відгадайте, хто такий?

                                                                                  (Заєць).

Зараз ми пограємось і спробуємо скласти фігурку зайчика. Ти

                     візьми ці чарівні фігури, уважно подивись на зразок і спробуй

                     скласти таке ж саме зображення.

Методичні рекомендації. Для проведення вправи потрібно виготовити квадрат (12х12) з картону з однаковим кольором з обох сторін. Квадрат розрізати на 7 частин так, як зображено на малюнку.

В результаті дістанемо набір геометричних фігур: 2 великих, 2 середніх і 2 маленьких трикутники, 2 чотирикутники (квадрат і паралелограм).

 

7.Вправа «Чарівні слова».

Мета: розвиток слухової вербальної пам’яті.

Хід проведення. Дитині зачитується 10 слів не пов’язаних за змістом.

                              Наприклад: стіл, дуб, море, вікно, дим, чашка, літак, мед,

                              груша, око. Завдання дитини – прослухати і запам’ятати ці

                              слова й відразу ж після прочитання відтворити їх вербально в

                              будь-якому порядку.

 

  1. Підсумок.

Швидко збігають хвилини,

Ось і прощання пора.

Дозволь мені на прощання

Зичити щастя й добра.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           
   
 
 
 
   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Заняття 7. Додаток 1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТТЯ 8.

1.Вправа «Привітання».

Мета : створення позитивного емоційного настрою.

Хід проведення.

Доброго дня, мовлю за звичаєм.

Доброго дня тобі зичу я .

Доброго дня всім людям бажаю.

З радістю тебе я вітаю.

А ти посміхнись у відповідь,

Подаруй мені свою усмішку.

Сьогодні ми у гості завітаєм,

Як життя – буття розпитаєм.

  • А в кого? Здогадайся. У цьому тобі допоможе загадка.

Червонясту шубку має,

                                           По гілочках вона стрибає.

Хоч сама мала на зріст,

Та великий має хвіст,

Як намиста, оченята.

Хто це? Спробуй відгадати.

                                     (Білочка).

Отож до білочки завітаєм,

Разом з нею на занятті погуляєм.

Перше завдання візьми

І мені його покажи.

   Методичні рекомендації. Для проведення даного заняття приготувати   

  завдання, записані на роздатковому матеріалі, виготовленому у формі

  грибочків, лісових горішків.

  1. Вправа «Пригоди в лабіринтах» (додаток 1).

Мета : розвиток уважності, логічного мислення.

Хід проведення. Дитині потрібно за допомогою олівця чи ручки прослідкувати шлях від одного предмета до іншого.

Інструкція.

Згадай, білочка стрибала

І грибочків назбирала.

Он вже скільки їх на гілці!

Вистачить на зиму білці.

Вже й горіхів нанесла –

Теж на зиму запасла.

Склала все : грибки і шишки,

А також смачні горішки

У своїм дуплі вона,

 І зима їй не страшна.

Білка гарно працювала –

Завдання й для тебе приготувала.

 

 - Допоможи білочці пройти по лабіринтах якомога швидше. Але будь

                    уважним, не помились, бо білочка може потрапити у «пастку».

 

3.Вправа «Плутанина».

Мета : розвиток уяви, логічного мислення, уважності, мовлення.

Хід проведення.

Геть усе, усе на світі

Переплутав хлопчик Вітя.

Каже: - Діти  вчаться у полі,

А комбайн працює в школі.

 

Всіх людей стрижуть  в лікарні,

А лікують в перукарні.

Ми книжки берем в аптеці,

Ліки – у бібліотеці.

 

От який Вітьок дивак!

Ти ж бо знаєш – це не так!

Діти, звісно, вчаться в …

А комбайн працює в …

Ми лікуємось в …

Стрижемось в …

Ліки беремо в …

А книжки – в …

 

4. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета : розвиток моторики м’язів руки.

Хід проведення.

Ой ця білочка маленька

Та така ж чепурненька.

До роботи невтомна,

Бо страшенно невгамовна.

Отож, пальчики будемо розминати,

Щоб гарненько написати.

« Я вітаюсь з усіма –

Вчусь я в школі недарма.

Завжди я кричу : «Привіт !»

Курці, що біля воріт.

 

Методичні рекомендації. Одночасно кінчиками великих пальців правої і лівої рук по черзі торкатися кінчиків вказівних, середніх, безіменних пальців і мізинців.

 

 

  1. Вправа «Малечі про цікаві речі».

Мета : розвиток уяви, уміння слухати, аналізувати, мовлення.

Хід проведення.

Як білочка врятувала дятла

   Серед зими потепліло, пішов дощ, а потім знову замерзло. Вкрилися льодом дерева, зледеніли шишки на ялинках. Немає чого їсти дятлові : стукає об лід, а до кори не достукається. Б’є дзьобом шишку, а зернятка не вилущуються.

   Сів дятел на ялині та й плаче. Падають гарячі сльози на сніг, замерзають.

   Дивиться білка з дупла – дятел плаче. Стриб, стриб, прибігла до дятла.

   - Чого це ти, дятле, плачеш?

   - Немає чого їсти, білочко.

   Жаль стало білочці дятла. Винесла вона з дупла велику ялинову шишку.         Поклала між стовбуром і гілкою. Сів дятел біля шишки та й ну довбати її дзьобом.

   А білочка сидить біля дупла й радіє. А білченята в дуплі радіють. І сонечко в небі радіє.

Василь Сухомлинський

     -  Чи сподобалась тобі казка? Чому?

     -  Що тебе схвилювало?

     -  Чому ти радів?

     -  Як білочка врятувала дятла?

   

  1. Графічний диктант.

Мета : розвиток мислення, дрібної моторики, вміння дотримуватись зразка.

Хід проведення. Інструкція.

Диктант 1. Поставити ручку на крапку. Від крапки 1 вверх, 1 вправо,

1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1вправо, 1 вниз,

1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх,

 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз,

 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз. 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх,

 1 вправо,1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз,

2 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 1 вниз, 7 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 1 вниз, 7 вліво,

1 вверх, 1 вліво, 1 вниз, 2 вліво, 1 вверх.

 

Диктант 2.Поставити ручку на крапку. Від крапки 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1вліво,  вниз, 1вправо, 1вниз, 1вправо, 3вверх, 2вправо, 1вниз, 1вліво, 1вниз, 1 вправо, 1вниз, 1 вправо, 3 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1вправо, 1вниз, 1вправо, 3вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1вправо, 1вниз, 1вправо, 3вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1вправо, 1вниз, 1вправо, 3вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1вправо, 1вниз, 1вправо, 3вверх,

2 вправо, 1 вниз, 1вліво, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 3вверх, 2 вправо, 1вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1вправо, 2 вниз, 23 вліво, 3 вверх.

 

 
 
 

 

  Гра «Танграм». Вправа «Собачка».

Мета : розвиток логічного мислення, вдосконалення навичок аналізу і синтезу.

Хід проведення. Орієнтуючись на зразок скласти з геометричних фігур фігуру собачки.

Інструкція. В нашої білочки є дуже багато друзів. І серед них …Відгадай, хто? Тобі знову допоможе загадка.

Не говорить, не співає,

А коли хто йде,

То господаря сповіщає.

                        ( Собачка)

- То ж спробуймо скласти фігуру собачки.

 

  1. Підсумок.

 Інструкція. Білочці дуже сподобалось, як ти працював. Вона  приготувала

                     для тебе прощального листа. Послухай його.

 

Тепер і я сумувати не буду,

Ти дуже гарно потрудився,

І хоч трішечки втомився,

Все ж «Спасибі» тобі скажу

І до лісу побіжу.

Ти серце добре май,

Про друзів ніколи не забувай.

 

ЗАНЯТТЯ 9.

  1. Вправа «Привітання».

Мета : створення позитивного емоційного настрою.

Хід проведення.

                                       Доброго ранку! Доброго дня!

Хай плещуть долоньки!

Хай топають ніжки!

Працює голівка!

Доброго ранку! Доброго дня!

Бажаю тобі я здоров’я й добра!

Незвична подія, нечувана пригода,

Казкова феєрія сама до нас прийшла.

Усе це осінню було, в великім темнім лісі –

Історію почула, сорока принесла.

Сьогодні будем працювати,

І в ліс підемо погуляти.

А хто це під кущиком сидить

У вухами ворушить?

Здогадався, хто це?

  • Тобі допоможе загадка. Послухай.

Він на вид непоказний,

Довговухий і прудкий.

З місця скочить в одну мить

Й перебіжками біжить.

Полохливо щурить вуха,

Як кого відчує нюхом.

А коли загроза є,

Дьору з місця так дає,

Що коли почне тікати,

То його вже не здогнати.

Косі очі і меткий…

Відгадай же, хто такий?

                                                                                     (Заєць).

 

  1.  Вправа «Допоможи гіпопотаму» (додаток 2).

Мета : розвиток уваги, спостережливості, логічного мислення.

Хід проведення.

Хто це там? Це гіпопотам.

Він у лісі заблукав,

І напевно, не в той край попав.

Він трішки почаює,

І додому помандрує.

    - Допоможи гіпопотаму знайти дві однакові чашки, щоб він зміг пригостити і

    свого друга – зайчика.

  1. Вправа «Розрізна картинка» (додаток 1).

Мета : розвиток аналітико – синтетичних вмінь і навичок.

Хід проведення. Інструкція.

  • Послухай, яка пригода сталася із зайчиком.

Зайчик швидко стрибав

І когось наздогнав.

 

 
 

- Хто ти? Я тебе не знаю,

 

Тут частенько я буваю.

  • Не впізнав мене? Я їжачок,

                                                  В мене колючий бочок.

                                              Хочеш, зайчику маленький,

                                                Буду другом, я, сіренький?

 

- То ж якого друга знайшов собі зайчик? (Їжачка).

  • А зараз спробуй скласти розрізну картинку. Будь уважним.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета : розвиток дрібної моторики.

Хід проведення.

Годі, зайчику, плакати,

Будемо весело грати.

Вийди, вийди, сонечко,

На дідове полечко,

На бабине зіллячко,

На наше подвір’ячко.

 

  • А чи гаряче у тебе сонечко? (Потрібно доторкнутися до долоньок дитини).

 

Методичні рекомендації. Схрещеними долоньками з широко розсунутими пальцями робити рухи руками, утворюючи сонечко з промінчиками.

 

  1. Графічний диктант.

Мета : розвиток навичок письма.

Хід проведення. Інструкція. Диктант 1.

Поставити ручку на крапку. Від крапки 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо,

1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 4 вверх, 1 вправо, 4 вниз, 1 вправо, 1 вверх,

 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 4 вверх,

1 вправо, 4 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 4 вверх, 1 вправо, 4 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 4 вверх, 1 вправо, 4 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 24 вліво, 1 вверх.

 

Диктант 2. Поставити ручку на крапку. Від крапки 4 вверх, 1 вправо, 2 вниз,

1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1 вверх,

1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз,

1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 4 вниз, 25 вліво.  

 

  1. Гра «Танграм».  «Людина».

Мета : вдосконалення навичок аналізу, синтезу, узагальнення, розвиток мислення, уяви.

Хід проведення.  Інструкція.

Я буду в зайчика найліпшим другом,

Й оберігатиму його скрізь і навкруги,

Щоб вовка сірого він не боявся,

У лісі де хотів, там грався.

І щоб там небезпеки не було,

Я завжди любитиму його.

 

- Як ти думаєш, хто це міг сказати? (Хлопчик).

- Тож спробуємо скласти фігуру хлопчика, який оберігатиме зайчика від небезпеки.

 

 

7. Вправа «Цікаві доріжки» (додаток 3).

Мета : розвиток уяви, мислення.

Хід проведення. Інструкція.

- Послухай про пригоду, яка сталася із зайчиком.

 

Зайченятко по лісі стрибало,

Кущі, дерева обминало.

Аж раптом : «Ой, піймавсь.

Оце вже, справді, дострибавсь.»

«Що з тобою?

Чому ти плачеш, зайченятко?

Хто тобі поранив лапку?»

«Болить моя лапка. Це був не сучок,

Це маленький їжачок».

«Ти не плач, тобі я допоможу,

Як іти додому, покажу».

8.Підсумок.

Добре і чудово історія скінчилась.

Усе так гарно закінчилось.

Довго йшов ти в цю країну,

Шлях важкий, без відпочинку.

Перешкоди подолав.

Зайчику скрізь допомагав.

Всі завдання виконав.

Молодець!

 

 

 

 

                                                                                   Заняття 9. Додаток 1.

 

ЗАНЯТТЯ 10.

  1. Вправа «Зосередження».

Мета : створення позитивного емоційного настрою, зосередження на виконанні завдань, розвиток мовленнєвих навичок.

Хід проведення.

                                              Люблю я свій розум,

Увагу та пам’ять.

Працює мій мозок

І вчусь я старанно.

Сприймаю все нове

І мислю логічно.

Вчителя слово

Здійсню практично.

Методичні рекомендації. Дитина перший раз прослуховує психоформулу , а за другим разом – промовляє разом з психологом.

 

  • Сьогодні до нас знову завітав хтось у гості.  Поглянь. Це ж веселий Капітошка. Послухай, що він про себе сказав.

Я – веселий Капітошка.

Поспішав до вас у гості.

Та коли я йшов до вас,

У хмаринках заблукав.

Допоможіть мені.

- То ж допоможемо? Для цього потрібно лише правильно відповідати і вправно виконувати завдання.

 

  1. Вправа «Так чи ні».

Мета : розвиток та становлення вміння зосереджуватись, уваги.

Хід проведення.

                              Будь уважним!

                       Скажи, співає сом пісні?

                       Не гайся з відповіддю. (Ні).

                                         Чи вміє плавати гусак?

                                          Ну що на це ти скажеш? (Так).

                       Чи може стати у вогні

                        Вода холодним льодом? (Ні).

                                          Скажи мені, червоний мак

                                          В січневу пору квітне? (Ні).

                        А крокодили на сосні

                        Свої будують гнізда? (Ні).

                                          Чи може вище гір літак

                                          У вишину злетіти? (Так).

                         Узори пишні на вікні

                          Мороз малює взимку? (Так).

 

                                            Чи правда, що рак,

                                             Коли повзе, то задки? (Так).

                          До забіяк та розбишак

                          Чи є в людей пошана? (Ні).

                                              Чи достигають навесні

                                               Пшениця й жито в полі? (Так).

                           Коли розсердиться їжак,

                           Слона він може вбити? (Ні).

                                               Ріка біжить удалині.

                                               Чи є у неї ноги? (Ні).

                           Якщо не їстиме три дні

                           Верблюд. Ходити зможе? (Так).

                                                А чи буває сон у сні?

                                                Чекаю відповіді.  (Так).

                           Скажи, морози крижані

                           Страшні для мавп тропічних? (Так).

                                                 Перекривив синицю шпак.

                                                 Таке буває, друже? (Ні).

                           Чи правда це, що вовк усмак

                            Наївся груш та яблук? (Ні).

                                                   А під кінець скажи мені,

                                                    Цікава гра у «Так чи ні»? (Цікава).

                                                                                             Анатолій Бортняк

 

  1. Вправа «Пригоди в лабіринтах» (додаток 1).

Мета : розвиток та становлення вміння орієнтуватися, логічного мислення, уваги.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета : розвиток дрібних м’язів кисті рук.

Хід проведення.

Дощику, дощику,

Припусти, припусти.

Та на наші капусти.

Відром, цебром,

Відерцем, цеберцем!

Методичні рекомендації. Дитина подушечками правої і лівої рук навперемінно постукують по колінах ніг, ніби граючи на фортепіано.

 

 

 

  1. Вправа «Монгольська гра». «Будиночок».

Мета: вдосконалювати вміння і навички здійснювати зорово – мисленнєвий аналіз можливого способу розміщення фігур, перевіряючи його практично.

Методичні рекомендації. Засвоєння дитиною способів приєднання однієї фігури до іншої  з метою отримання нової – необхідний та початковий етап оволодіння навичками гри. Дитина повинна вміти практично складати нові геометричні фігури із наявних та уявляти, яка фігура буде в результаті приєднання, транс фігурації. Після чого можна складати фігури – силуети за зразками (розчленовані та контурні), за уявою, видозмінювати їх, комбінувати. Основна вимога – розмістити всі частини так, щоб фігура – силует, яка складається, була якнайбільше схожою з реальним предметом.

   При проведенні гри необхідно дотримуватись слідуючих правил : при складанні фігур – силуетів використовувати всі частини, приєднуючи одну до другої, не накладаючи їх одну на одну.

   Для виготовлення  «Монгольської гри» необхідно виготовити квадрат розміром 10х10 см, який розрізається, як показано на малюнку. В результаті отримуємо 11 частин : серед них 2 квадрати, 4 трикутники, 5 прямокутників (4 маленьких та 1 великий).

   Виготовляючи гру, слід використовувати однаково розфарбований з двох сторін картон, пластик, інші матеріали.

   Хід проведення. Зараз уважно подивись на зразок і спробуй скласти таке ж

                                 зображення за допомогою фігур, які є у тебе.

 

  1. Графічний диктант. «Автомобіль», «Ключик».

Мета : розвиток графічних навичок, мислення.

Хід проведення. Диктант «Автомобіль». Інструкція. Поставити ручку на крапку. 3 клітинки вліво, 1 вниз, 2 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 2 вверх, 2 вправо,

 2 вверх, 3 вправо, 2 вниз, 4 вправо, 2 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 2 вліво, 1 вверх.

 Диктант «Ключик». Інструкція. Поставити ручку на крапку. 2 клітинки вверх,  3 вправо, 5 вниз, 3 вліво, 2 вверх, 6 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 3 вправо. Від крапки відступити 1 клітинку вправо і поставити крапку. Від цієї крапки 1 клітинка вверх, 1 вправо, 4 вниз, 1 вліво, 2 вверх.

 

   

  1. Вправа  «Коректурні проби». «Хлопчики і дівчатка» (додаток 2).

Мета : розвиток уваги, мислення.

 

  1. Підсумок.

Ось і заняттю кінець!

Ти гарно працював. Молодець!

Що сподобалось тобі, поділися.

Що сумним було, пожалійся.

 

 

 

 

Домалюй хлопчиків і дівчаток. Порахуй скільки на малюнку хлопців і дівчат. Скільки всього дітей на малюнку?

 

 

 

 

Заняття 10. Додаток 2.

 

ЗАНЯТТЯ 11.

  1. Вправа «Зосередження».

Мета : створення позитивного емоційного настрою.

 

Хід проведення.

Сьогодні поїдем ми за знаннями,

Кмітливість візьмем у дорогу із нами.

Фантазія теж нам в путі знадобиться,

Отож вирушаймо, головне – не ліниться.

  • Отож сьогодні ми вирушимо на прогулянку до лісу. І що це? Та ж сьогодні у ведмедика день народження. Послухай.

 

 

 

 

 

 

 

  1. Вправа «До ведмедя в гості».

Мета : розвиток уваги, логічного мислення, вміння систематизувати та узагальнювати.

Хід проведення.

Якось взимку, надвечір’я

Лісові зійшлися звірі

В теплий затишний барліг

До ведмедя на пиріг.

Лось, коза, їжак, лисиця,

Заєць, білочка та киця.

Всяк свого шматка чекав

Та хазяїн сплохував!

Він, ведмідь, ніяк не міг

Розділити той пиріг.

Тричі потом він облився,

Та нічого не добився.

Хто бажає підказати

З чого слід йому почати?

Як пиріг роздати?

  • То ж подумай і скажи, як розділити пиріг?
  • Пригадай, хто прийшов до ведмедя в гості?
  • Спробуй об’єднати всіх тварин у групи за якоюсь спільною ознакою. (Дикі і свійські тварини).

Методичні рекомендації. Необхідно приготувати зображення всіх тварин (ведмідь, лось, коза, їжак, лисиця, заєць, білочка, киця). При потребі допомогти знайти принцип групування, актуалізувати поняття «дикі» і «свійські» тварини, при потребі самому вказати принцип групування.

 

  1. Вправа «Плутанина» (додаток 1).

Мета : розвиток мислення, уваги, мовлення.

Хід проведення. Подивись уважно на малюнок, знайди невідповідності і розкажи, як повинно бути.

 

 

  1. Вправа «Коректурні проби». «Дівчатка» (додаток 2).

Мета : розвиток зосередженості.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета : розвиток дрібних м’язів руки.

Хід проведення.

  • Рухаючись лісовою стежиною, ми прийшли до річки. Спробуємо відобразити, що там відбувається.

Інструкція.

  Ось рука і  ось рука,                         -  розводить ліву руку в ліву сторону,

                                                                   праву – в праву сторону

  На долоні є ріка,                               - вказівним пальцем правої руки виконують

                                                                   кругові рухи на долоні лівої руки

 

  А на річці плавав гусак.                   – обидві руки з’єднують в кулак,

  Гусак великий, молодий.                       відставляють великі пальці

  Вказівний його зловив,                     - з’єднують великі пальці з вказівними на

                                                                    обох руках

  А середній общипав,                         - середні пальці виконують щипальні рухи,

                                                                    доторкуючись до великого пальця

  Безіменний суп зварив,                     - безіменні пальці погладжують великі

                                                                    пальці

  А мізинчик піч топив.                        - з’єднують великий палець з мізинчиком

  Полетів гусак у ротик,                       - рухи обома руками в напрямку рота

  А із ротика – в животик.                    -  погладжують обома руками живіт

  От тобі – на!                                        - зробити руками хлопок

  А гусака – нема!                                  - руками розводять в сторони. 

 Методичні рекомендації.  Спочатку психолог розповідає вірш і демонструє відповідні рухи, за другим разом – дитина відтворює рухи, а психолог – розповідає. При потребі рухи показує і психолог. 

 

 

  1. Графічний диктант. «Ялиночки», «Деревця».

Мета : розвиток комбінаторних навичок, вміння діяти за вербальною інструкцією.

 Хід проведення.  Диктант «Ялиночки». Інструкція.

Поставити ручку на крапку. Від крапки 2 вправо, 1 вверх, 2 вліво, 1 вверх,

1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо,

  1. вниз, 2 вліво, 1 вниз, 3 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 3 вправо, 1 вверх,
  2. вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо,
    1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 вліво, 1 вниз, 3 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз,
  3. вправо, 1 вверх, 2 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо,
    1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 вліво, 1 вниз, 3 вправо, 1 вверх,

1 вправо, 2 вниз, 23 вліво, 1 вверх.

 

Диктант «Деревця». Інструкція.

Поставити ручку на крапку. Від крапки 2 вправо, 1 вверх, 1 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз,

1 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо,

1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх. 1 вліво, 1 вверх,

1 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо,

1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх,

1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 вліво,

1 вверх, 1 вліво, 1 вверх, 1 вправо, І вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз,

1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 24 вліво,
1 вверх.

 

 

 

 

 

7.Вправа «Монгольська гра». «Жирафа».

Мета : розвиток логічного мислення, вдосконалення навичок аналізу і синтезу.

 

 

 
 
 
  1. Вправа «Послухай і запам’ятай».

Мета : розвиток пам’яті, мислення, вміння узагальнювати?

Хід проведення.

  • Послухай уважно які пригоди трапились з ведмедиком Івасиком.

 Жив у гарному лісі разом із своїм дідом ведмедик Івасик. Був Івасик дуже пустотливим ведмежатком, робив все, що йому заманеться. А виходило, що всім цим шкодив. То в сороку з рогатки поцілить, то лисиці капелюха продірявить, а то взяв і ведмедю Топтигіну на хатці антену скривив. Біда, та й годі! Всі жалілися діду. А той аж замучився. Соромить онука, карає – все дарма. День втримається від пустощів, а назавтра все починає спочатку.

  • І коли це ти, Івасику, візьмешся за розум, будеш поводитися як інші ведмежата? – питає дідусь Михайло.
  • Дідусю, але ж я нічого такого не роблю. Я роблю лише те, що хочу, а хочу лише те, що мені здається смішним! – відповідає Івасик.

 «Тобі смішно, а іншим – сльози! - Думає дід. – Що ж робити? Карати, забороняти – марна справа».

  • Не можна робити все, що хочеш, розумієш це ти, шибенику? Адже ти не один в лісі живеш!
  • Що воно за життя таке? Сьогодні не можна те, що хочу, завтра теж не можна. А коли ж можна? – обурювався Івасик.

 Всю ніч думав дідусь Михайло. А вранці запросив Івасика і запитав у нього :

  • Дуже хочеться робити те, що хочеш?
  • Так, дуже!
  • Ну добре, йди , роби те, що дуже хочеться!
  • Ой, як гарно! - зрадів Івасик.
  • Не спіши! – сказав дід. – Одна умова. Ось візьми торбинку. Складатимеш в неї камінці. От коли торбина буде повна - тоді роби, що хочеш!

   Івасик зрадів, взяв торбину і хотів було йти.

  • Зачекай, ще одна маленька умова. Заповнюватимеш торбину так. Як зробиш добру справу, поклади у торбину камінець, ще одна добра справа – знову камінчик. І так, поки не заповниш торбину.

Веселий Івасик побіг до лісу , переповнений бажанням якнайшвидше назбирати каміння. Бачить, сидить на галузці зайченя та й плаче .

  • Чого це ти ревеш і що ти робиш на дереві? – здивувався ведмедик.
  • Тікав від вовка та з остраху видерся аж сюди. А як злізти – не знаю! Того і плачу!
  • Не журись, зараз я тобі допоможу. Мені залізти на дерево – як тобі морквину з'їсти! – сказав Івасик і зняв зайченя з дерева.
  • Дякую тобі, Івасику, не забуду твоєї доброти! – сказало зайченя та й чкурнуло у своїх справах.

Івасик знайшов камінець та й кинув його у торбинку.

Іде собі далі. Раптом бачить, сидить на купині їжачок, навкруги вода. Їжачка аж тіпає, так він хоче вибратися з «полону», та всі його зусилля марні. Побачив ведмедика, зрадів, загорлав:

  • Івасику, допоможи!

   Допоміг Івасик і їжачкові вибратись. Їжачок побіг собі додому, а ведмедик  кинув ще камінець у  торбинку.

  Так і ходив ведмедик  Івасик лісом день, два, три, тиждень. Тут допоміг старій ведмедиці дістати мед з дупла сосни, там підняв пташенятко, яке випало з гнізда, о телятко, яке заблукало, привів до узлісся. Так потрошку наповнив торбину камінцями і приніс її діду.

  • На, дідусю, тобі торбину, ледве доніс.
  • Молодець! – похвалив дідусь Михайло. – Тепер біжи, ти вільний, можеш робити все, що хочеш.

 Зрадів Івасик, нарешті можна робити те, що хочеш! Побіг до лісу за рогаткою. Хотів постріляти в пташок – перехотілося. «Добре, - подумав, - із завтрашнього дня почну робити те, що захочу».

   Настало завтра. З самого ранку Івасик вештався лісом, не знаючи, щоб його такого утнути. Проходячи повз хатинку лиски, він побачив, що тин майже увесь завалився. Пригадав, це він, якось тікаючи, налетів з розгону на тин…

  • Треба було б полагодити, - подумав ведмедик. А як подумав, то й зробив. Стоїть тепер у лиски тин рівно – рівнесенько!

Іде Івасик далі. У старої ведмедиці баби Мотрі дах на хатинці – чисто тобі

   решето! Такий дірявий. Підуть дощі, кепсько буде в хатинці старій Мотрі.

  • Треба допомогти, - вирішив Івасик і весь день працював, поки покрівля не стала як новенька.

Так і повелося. Кожного разу, коли ведмедик ходив лісом, щоб робити, «що

   хоче», знаходилася якась термінова справа. Так він звик робити добрі справи. Жодного дня не міг він тепер без них. Всі його хвалили, проте ніяк не могли второпати що це трапилось з ведмедиком, чого він так змінився? А дідусь Михайло слухав гарні слова на адресу онука і посміхався. Він то знав, що…

Методичні рекомендації.  Потрібно провести бесіду за змістом розповіді. Можна використати слідуючі запитання:

  • Чи сподобалась тобі розповідь?
  • Чи завжди можна робити те, що хочеться?
  • Чому ти так гадаєш?
  • Чи легко було Івасикові заповнити торбину камінцями?
  • А тобі вдалося б це зробити?

 

  1. Підсумок.

Ось і заняттю кінець1

Ти гарно працював. Молодець!

Що сподобалось тобі, поділися.

Що сумним було, пожалійся.

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Заняття11. Додаток 1.

 

 

 

 

З

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                            Заняття 11. Додаток 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                   
   
 
 
 
   
 
   
 
   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТТЯ 12

1. Вправа «Привітання».

Мета : створення позитивного емоційного настрою.

Хід проведення.

        Я всміхаюсь сонечку :

- Здрастуй, золоте!

Я всміхаюсь квіточці,

Хай вона цвіте.

Всміхаюсь дощику :

  • Лий, мов із відра!

І тобі всміхаюся,

Зичу я добра!

  • Отож, як ти зрозумів, сьогодні ми будемо мандрувати разом із сонечком.

 

 

 

Методичні рекомендації. Для проведення заняття потрібно виготовити зображення сонечка з промінчиками, на яких записані завдання. Дитина бере почергово промінчики, а психолог зачитує завдання.

 

  1. Вправа «Отут щось не так».

Мета : розвиток уважності, мислення.

Хід проведення.

Щоб у житті їх менше робити,

Будемо зараз помилку судити:

Хто найбільше помилився?

Чому помилки припустився?

                                                                 Взимку в полі все цвіте –

                                                                 І волошка й жито.

                                                                 Гріє й світить сонце золоте –

                                                                 Ласкаво й привітно.

                                            Ще й мороз міцний

                          за щічки щипає ,

                                            Та до річки покупатись

                                                                     щиро закликає.

 

  1. Вправа «Плутанина» (додаток 1).

Мета :розвиток мовлення, уваги, мислення.

Хід проведення. Запропонувати дитині уважно розглянути малюнок та вказати, які помилки допущено, та як повинно бути насправді.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета : розвиток дрібних м’язів руки.

Хід проведення.

  • Послухай вірш і кажи про яке сонечко в ньому розповідається. Будь уважним.

Я – сонечко і прокидаюсь щоранку,

Радію, мов святу, новому світанку.

Як гарна погода – моїм криленятам

Не важко із квітки на квітку літати.

 

                                                  Я – сонечко маленьке,

                                                  Червонясте і дрібненьке.

                                                   Я – всього лиш  звичайний жучок,

                                                   На крильцях маю декілька крапочок.

  • Отже, про яке сонечко розповідається? (Про жучка, який називається сонечко, або петрик).
  • Сонечко любить літати, а ми будемо робити зарядку для пальчиків.

Ми писали, ми трудились,

Наші пальчики стомились.

Втому з пальчиків струсили

Й стисли в кулачок щосили.

У замочок їх замкнули

І до сонця потягнули.

Привітались пальці в танці,

(Їх ніяк не зупинити),

Вправо – вліво, вліво – вправо

Будуть весело ходити.

Візьмем швидко ручки  в руки

І без ліні до науки.

Будем гарно працювати,

Графічний диктант писати.

  1. Графічний диктант.

Мета : розвиток графічних навичок.

Хід проведення. Інструкція.

Поставити ручку на крапку. Від крапки 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз,

1 вліво, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо,

1 вверх, 1 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 верх, 1 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх,

1 вліво, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1 вправо,

1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 вліво, 1 вверх,

1 вправо, 1 вверх, 1 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вліво, 1 вверх, 2 вправо,

1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз,

1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вліво,

1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вліво, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз,

1 вліво, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 15 вліво,

1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вліво, 1 вверх,

1 вправо, 1 вверх, 1 вліво, 1 вверх.

 

 

  1. Вправа «Малечі про цікаві речі».

Мета : розвиток вміння слухати, робити висновки, пам’яті.

Хід проведення.

  • Послухай вірш, і скажи, яка з рослин схожа на сонечко.

Зав’язала баба Устя

Соняшник у хустку.

Щоб горобчик – славний хлопчик –

Соненят не лускав.

Сонях крутить головою

І листком махає,

Бо та хустка баби Усті

Йому заважає.

Та горобчик – славний хлопчик –

Трішечки подумав

І на хустці баби Усті

Дірочку проклюнув.

Баба гнівалась, кричала,

Та ніхто не слухав,

Лише листя гарбузове

Опускало вуха.

Та ще киця – воркутиця

Під кущем сиділа,

На горобчика сердито

Кігтики гострила.

А що далі? Не журіться!

Далі – все прекрасно :

Баба Устя свою хустку

Розв’язала вчасно.

Сонях – сонцем доцвітає,

Соненята зріють,

І горобчик – славний хлопчик –

На листку радіє.

  • То ж яка рослина схожа на сонечко? (Соняшник). А чим вони схожі?

Методичні рекомендації. Вірш бажано читати жартівливо, емоційно і мелодійно.

Провести бесіду за змістом вірша. Потім вивчити напам’ять останні чотири рядки.

 

  1. Вправа «Монгольська гра».«Котик».

Мета : розвиток комбінаторних навичок, вміння слідувати відповідно до зразка.

Хід проведення.

  • Про кого ще розповідається у вірші? (Про бабу Устю, про горобчика, про котика.)
  • Зараз ми спробуємо скласти фігуру котика за допомогою геометричних фігур.

8.Вправа «Лабіринти» (додаток 2).

Мета : розвиток вміння просторового орієнтування.

Хід проведення.

  • Подивись уважно на малюнок і виконай завдання.

 

9.Підсумок.

Я всміхаюсь сонечку :

- Здрастуй, золоте!

Я всміхаюсь квітоньці –

Хай вона цвіте!

Я всміхаюсь дощику :

Лий, мов із відра!

Друзям усміхаюся –

Зичу їм добра!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

Заняття 12. Додаток1

 

 

ЗАНЯТТЯ 13

  1. Вправа «Привітання».

Мета : створення позитивного емоційного настрою.

                                         Доброго ранку! Доброго дня!

Доброго вчора, сьогодні, щодня!

І ти посміхайся щодня.

Доброго ранку! Доброго дня!

  • Сьогодні ми здійснимо подоріж. А куди помандруємо, здогадайся. Тобі допоможе загадка.

Диво – сани прилетіли,

Скакуни в тих санях білі.

В санях тих сидить цариця -

Білокоса, білолиця.

Рукавом махає –

Сріблом все вкриває.

                                                                        (Зима).

  • Отже, сьогодні ми здійснимо зимову подоріж. А без чого нема зими? Звичайно, без снігу.
  • А чи знаєш ти, звідки він береться? Я допоможу тобі в цьому. Послухай вірш.

Сидить пряля та й пряде,

Сніг іде, іде, іде.

Нитка рветься де – не – де,

А вона пряде й пряде.

Вже наткала хуртовин

На шапки для верховин,

На сувої полотна, на завіску для вікна,

На хустинку й укривало –

Мало – мало – мало – мало.

Сніг іде, іде, іде,

А вона пряде й пряде.

                                      Ліна Костенко

Методичні рекомендації. Для проведення заняття бажано приготувати сніжинки – витинанки, на яких записати завдання. Дитина почергово бере сніжинки, а психолог зачитує завдання.

 

  1. Вправа «Розрізна картинка» (додаток 1).

Мета :розвиток комбінаторних навичок, вміння виконувати завдання відповідно до зразка.

Хід проведення. Див. заняття 2, вправа 2.

 

 

  1. Вправа «Лабіринти» (додаток 2).

Мета :розвиток уваги, логічного мислення.

Хід проведення.

Сніжинки падали, блукали.

По лабіринтах погуляли.

Ну а ми їм допоможемо,

Шлях правильний покажемо.

  1. Вправа «Плутанина» (додаток 3).

Мета : розвиток уваги, мислення, мовлення.

Хід проведення.

  • Що ти полюбляєш робити взимку?
  • А сніговика ліпив? І який він вийшов? Тобі сподобався?
  • Послухай вірш Анатолія Костецького «Добрий сніговик».
  • Сніговику, сніговику!

Скажи нам : а навіщо

тобі дали таку мітлу,

яка за тебе вища?

  • Я нишком – тишком уночі

сніг підмету з дороги,

щоб діти з дому ідучи,

не замочили ноги.

  • Сніговику, сніговику!

Скажи – но, а навіщо

на голові твоїй стирчить

відрище – здоровище?

  • А щоб тоді, як місто спить

малечі ковзанки залить;

чи у метіль кудлату

синиць туди сховати :

нехай собі сидять під ним,

неначе це – пташиний дім.

  • Ну а твоя морквина – ніс

навіщо – розкажи-но?

  • Якби колись пішов я в ліс,

то я б зайцям її одніс,

бо це – для них морквина.

  • Сніговику, сніговику!

Ще трохи нас послухай:

навіщо в тебе рот такий –

від вуха і до вуха?

  • Ну, це відомо кожному :

Без усмішки не можу я!

  • Подивись уважно на малюнок і скажи, що тут зображено невірно. Вкажи на кожну нісенітницю, поясни, чому це не так і як повинно бути насправді.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета : розвиток дрібних м’язів кисті руки.

 

Хід проведення.

Щось ми пальчики втомили,

Треба, щоб вже відпочили.

То ж зімкнемо їх усі :

Розімнемо, як годиться,

Й знов писати будем вчиться.

 

  1. Графічний диктант «Ліс взимку».

Мета : розвиток уваги, вміння діяти за інструкцією.

Інструкція. Поставити ручку на крапку. Від крапки 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 2 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 вліво, 3 вниз, 1 вправо, 2 верх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 верх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 2 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 вліво, 3 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 2 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 вліво, 3 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 4 вниз, 1 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 3 вверх, 1 вліво, 3 вниз, 1 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 3 вверх, 1 вліво, 3 вниз, 1 вліво, 1 верх, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вверх, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 2 вверх.

 

 

  1. Вправа «Цікаві речі для малечі».

Мета : розвиток уваги, пам’яті.

Хід проведення.

- Що нового ти дізнався з цього заняття?

- А зараз ми вивчимо віршик про сніговика.

Про Сніговика

У дідка Сніговика

Кочерга замість ціпка,

Замість носа – бурячок,

Замість шапки –банячок.

Сперся він на кочергу,

І ні кроку по снігу.

                                   Т. Коломієць

- Що потрібно зробити, щоб краще його запам’ятати? (Словесно намалювати події, які відбуваються у вірші, показати рухами).

Методичні рекомендації. Спочатку дитина малює словесний опис подій, потім – придумує рухи до кожної строфи. При потребі надавати допомогу. Потім разом з психологом розповідає вірш та одночасно відтворюючи його з допомогою відповідних рухів.

 

  1. Підсумок.

Хочу звернутись до тебе з проханням.

Холодно взимку зайчатку і білці,

Песику в будці, в сараї корівці.

Мерзнуть у котика лапки і вуха,

Мерзне ворона в лиху завірюху.

Горю зарадити можемо –

В будку Шаркові настелиш соломи,

Зайчикові покладем під кущик

Кілька морквинок, листочок капустки.

Теплу корівці поставим водичку,

Птицям насиплемо крихт в годівничку…

Як допоможемо дружно, малята, -

Виживуть взимку птахи і звірята.

                                                         Л. Левченко «Як допоможемо».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Заняття 13. Додаток 1.

 

 

 

 

 

 

 

 

     
 
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                           Заняття 13.Додаток 3.

 

 

ЗАНЯТТЯ 14.

 

 

 

  1. Вправа «Зосередження».

Мета : створення позитивного емоційного настрою.

Хід проведення.

Ось почув ти дзвінок.

Він покликав на урок.

Ти вже добре постарався,

До уроку приготувався.

Тож девіз ми пригадали,

І урок розпочали.

Сьогодні будем мандрувати,

По подвір’ю весело гуляти.

 

 

 

 

 

 

 

  1. Вправа «Коректурні проби». «Корівки» (додаток 1).

Мета : розвиток уваги, мислення.

Хід проведення.

Ми довго блукали, ходили,

І, нарешті когось зустріли.

А кого? Будь уважним.

Загадку слухай і відповідай.

 

Ця тварина непроста :

Має роги і хвоста.

Любить запашну траву

І реве протяжно : «Му–ууу–у !»

Влітку на лугу пасеться.

Як вона, мій друже, зветься?

                                                     (Корова).

  • Отож і завдання в тебе непросте. Будь уважним. Тобі потрібно виконати слідуюче :
  • Порахуй корівок з одним рогом.
  • Порахуй корівок з двома рогами.
  • Порахуй корівок з одним вушком.
  • Порахуй корівок з двома вушками.
  • Порахуй корівок з одним рогом і одним вушком.
  • Порахуй корівок з двома рогами і одним вушком.
  • Порахуй корівок без вушок.
  • Порахуй корівок з одним рогом і двома вушками.
  • Порахуй корівок з двома рогами і двома вушками.

 

  1. Вправа «Пригоди в лабіринтах» (додаток 2).

Мета : розвиток уміння аналізувати.

Хід проведення.

  • Слідуюче завдання ми отримали від … Послухай загадку і скажи, від кого воно.

Попищали, попищали,

Дружно просо подзьобали.

І до матері стрибочком

Жовті збіглися клубочки.

Заховались під крило,

Наче їх і не було.

Треба загадку кінчати.

Ці клубочки – то …

                                  (Курчата).

Курчатка бігали – гуляли,

І в лабіринтах заблукали.

А щоб довго їм не блукати,

І ми будемо в лабіринти вирушати.

Швидко ми курчаткам ми вкажемо путь,

Лиш бути уважним ти не забудь.

  • Але одного разу курчатка забрели далеко і заблукали.

Квочка клювала – діточок скликала,

А курчатка пищали – їй відповідали.

- Спробуємо і ми відтворити дії квочки і курчат. Я буду постукувати олівцем по столу, ніби це квочка скликає курчат, а ти повинен відгукуватись – пискнути саме стільки разів, ніби це курчатка відгукуються.

   Методичні рекомендації. Завдання виконати 5 – 7 разів.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета : розвиток дрібних м’язів кисті руки.

Хід проведення.

Крапля раз, крапля два,

Дощик землю полива.

Хай гарненько виростає

Після дощику трава.

Методичні рекомендації. Під час промовляння цих слів дитина (разом з психологом ) вказівним пальчиком правої руки стукає об ліву долоньку, імітуючи дощик – спочатку повільно, а потім – швидше. Те ж саме виконати вказівним пальчиком лівої руки об праву долоньку.

 

  1. Графічний диктант «Собачка».

Мета : розвиток вміння слідувати зразку.

Хід проведення.

Ми погуляли, відпочили,

І в путь далі вирушили.

- А хто ж це сидить на пеньочку,

Під деревцем, у тіньочку.

                                                        - Це ж наш помічник,

Який охороняти дім звик.

Відгадав, хто це ? (Собачка).

  • Отож слідуюче завдання. Потрібно зобразити собачку. Як ти його назвеш? Чому?

 

 
 

Інструкція. Поставити ручку на крапку. Від крапки 3 вверх, 1 вліво, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вниз, 3 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 4 вниз, 1 вліво, 1 вверх, 4 вліво, 1 вниз, 1 вліво.

 

 

 

 

  1. Гра «Я навчаю говорити його» (додаток 3).

Мета : розвиток мовлення, вміння співставляти  почуте із зображенням, вміння об’єднувати  предмети за спільними родовими ознаками.

 

Кошенята є в моєму дворі,

Я навчаю говорити їх.

А кошенята: «Няв!»

 

Цуценята є в моєму дворі,

Я навчаю говорити і їх,

А вони: «Гав-гав-гав!»

 

 

Півник є в моєму дворі,

Я навчаю говорити і його.

А він: «Ку-ку-рі-ку!»

А цуценята: «Гав-гав-гав!»

А кошенята: «Няв!»

 

Курочка є в моєму дворі,

Я навчаю говорити і її.

А вона: «Куд-ку-дах!»

А півник: «Ку-ку-рі-ку!»

 А цуценята: «Гав-гав-гав!»

А кошенята: «Няв!»

 

Лошатко є в моєму дворі,

Я навчаю говорити і його.

А воно: «І-го-го!»

А курочка: «Куд-ку-дах!»

А півник: «Ку-ку-рі-ку!»

А цуценята: «Гав-гав-гав!»

А кошенята: «Няв!»

 

Корівка є в моєму дворі,

Я навчаю говорити і її.

А вона: «Му-му-му!»

А лошатко: «І-го-го!»

А курочка: «Куд-ку-дах!»

А півник: «Ку-ку-рі-ку!»

А цуценята: «Гав-гав-гав!»

А кошенята: «Няв!»

 

Кізочка є в моєму дворі,

Я навчаю говорити і її.

А вона: «Ме-ме-ме!»

А корівка: «Му-му-му!»

А лошатко: «І-го-го!»

А курочка: «Куд-ку-дах!»

А півник: «Ку-ку-рі-ку!»

А цуценята: «Гав-гав-гав!»

А кошенята: «Няв!»

 

Поросятко є в моєму дворі,

Я навчаю говорити і його.

А воно: «Хрю-хрю-хрю!»

А кізочка: «Ме-ме-ме!»

А корівка: «Му-му-му!»

А лошатко: «І-го-го!»

А курочка: «Куд-ку-дах!»

А півник: «Ку-ку-рі-ку!»

А цуценята: «Гав-гав-гав!»

А кошенята: «Няв!»

 

  1. Вправа «Монгольська гра». «Ослик».

Мета : розвиток комбінаторних вмінь і навичок.

Хід проведення.

А що будемо складати, над чим працювати,

Потрібно уважно слухати і загадку відгадати.

 

Сірий, та не вовк,

Довговухий, та не заєць.

З копитами, та не кінь.

            (Ослик).

 

Методичні рекомендації. Запропонувати дитині розглянути зразок, зображений графічно, проаналізувати його, і лише після цього приступати до виконання завдання.

 

  1. Вправа «Малечі про цікаві речі».

Мета : розвиток пам’яті.

Хід проведення.

  • Зараз послухай вірш про тваринок, які також обов’язково є на кожному подвір’ї.

Курка і кіт

Якось ряба курка

Клюнула кота.

Стрибнув кіт на курку –

Курка, та не та.

Відійшов, насупився

Васька – сірий кіт.

Всі так схожі курки,

Як їх розрізнить?

  • Сподобався тобі цей вірш? То ж давай зараз вивчимо його напам’ять.

Методичні рекомендації. Спочатку зачитує вірш психолог, а дитина повторює.

 

  1. Підсумок.

Настав час нам прощаться,

Ти про друзів – тварин подбай.

Добро їм і ласку свою віддай.

Тобі ж сторицею воздасться.

Твори для інших тільки щастя.

 

 

 

 

 

Заняття 14. Додаток 1.

 

 

 

 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                Заняття 14.Додаток 3.

 

 

 

 

 

ЗАНЯТТЯ 15.

  1. Вправа «Зосередження».

 

Мета : розвиток позитивного емоційного настрою.

 

Ось дзвінок нам дав сигнал –

Працювати час настав.

Тож і ми часу не гаймо,

Своє заняття починаймо.

 

Методичні рекомендації. Для проведення заняття потрібно виготовити зображення у формі квітів, грибів, суниць, листочків, на яких записати завдання. Дитина бере відповідне зображення, а психолог зачитує дане завдання.

 

 

 

 

 

2. Вправа «Коректурні проби». «Поросятка» (додаток 1).

Мета : розвиток уваги, мислення.

Хід проведення.

  • Сьогодні ми завітаємо на гостину до квочки з курчатами. Але чому квочка сумна, що трапилось? Невже зникло курчатко? Воно, напевне, пішло мандрувати. Послухай казочку і дізнайся, де ж було курчатко, що воно бачило.

Жило – було курчатко –

Маленьке жовтеньке малятко.

Встало воно спозарання,

Вмилось росою і на світанні,

Не послухало маму – квочку,

Пішло гуляти по садочку.

Поки гуляло, ходило,

Та когось і зустріло.

  • А ось на цьому листочку завдання, якщо ти його виконаєш, то дізнаєшся, кого зустріло курчатко.

Методичні рекомендації. Завдання записати на зображенні у формі дубового листочка.

 

 

 

   3.Вправа «Будь уважним».

Мета : розвиток уваги, вміння слухати та аналізувати.

Хід проведення.

Хочу стежкою я мандрувати,

Все побачити і світ пізнати.

Ти, стежечко, мене веди,

Все найкраще покажи.

І зелена стежечка в’юнка

Повела у поле із садка.

  • У полі курчатко зустріло хлопчика Колю. І з ним відбулася незвичайна пригода. Послухай уважно та вкажи, які ж помилки допустив Коля.

Навчала мама Колю:

                                                       -Ти щедрим бути вчись,

Цукеркою смачною

Із другом поділись.

 

Сестричці за обідом

Дай кращу половинку,

Вгости пташину хлібом

І нагодуй тваринку.

 

-Все, мамо, розумію,-

Їй Коля відповів.

І згодом кицю Мілю

Лимоном пригостив.

 

Сестричці Катеринці

Дав книжки половину,

А птахам в годівниці

Поклав халви торбину.

 

Друг Вітя хвилювався:

-Ой, що ж ти наробив!

А Коля дивувався:

-Ну чим я завинив?

Методичні рекомендації. Перший раз завдання зачитується для прослуховування. Другий раз – психолог зачитує завдання за строфами, а дитина повинна виправити.

 

4.Вправа «Малечі про цікаві речі» (додаток 3).

Мета : розвиток вміння слухати, аналізувати, збагачення словникового запасу, мовлення.

Хід проведення.

  • Послухай, куди ж далі помандрувало курчатко.

Ой, яка ж тут дивна дивина-

З-під листочка сонце вигляда.

- Ще й на мене дуже схожа:

Така ж жовта і пригожа.

Здогадалось, що за квітка чарівна,

Це – кульбабка яскраво-золота.

  • То ж де побувало курчатко? Що воно побачило? (Завдання записати на роздатковому матеріалі у вигляді кульбабки.) Послухай розповідь про кульбабку.

 

 

 

Кульбабка

  Почалося це тоді, коли висока тополя, що росте край дороги і бачить далеко-далеко навкруги, була маленькою, тоненькою тополинкою. Значить, це було багато років тому!

  Але й тоді, як і тепер, щороку раптом сніг робився водою, і вона швидкими струмками наввипередки бігла вниз по долинах.

  І вже всі знали, що разом із струмками біжить весна.

  На небі сонце сміялося так, що не відповісти йому усмішкою було б просто нечемно. Тому всі ходили й сміялися. 

  І ось що трапилося, коли тополинка була ще маленькою й тоненькою, а після зими прибігла весна.

  Струмки нишпорили по левадах, по луках і один з них вирішив побігати під землею. Там він усім сказав, що вже весна, і всіх переполошив.

  Звичайно, зернятам, що потрапили туди торік, було дуже нудно лежати. Куди не повернешся – скрізь земля: і згори, і внизу, і праворуч, і ліворуч. Навіть і повертатись було не варто, тому зернята лежали не рухаючись.

  Але від струмка земля стала м’якою – швидше, швидше в невідомий сонячний світ! Потяглися з зерняток тонкі зелені паростки й обережно, щоб не забруднити своїх свіжих листочків, почали витикатися з чорної землі.

  Вилізла й маленька кульбабка. Її насіння лежало глибше від інших, їй було далі йти. Коли вона вилізла, все вже навколо було зелене. Тільки такої ж кульбабки вона не побачила. Вона була одна.

  • Добридень! – сказала вона привітно травичці. – Добридень! – сказала вона тополинці. – Добридень! – сказала вона сонцю.
  • Чому ж ти не вітаєшся до мене, до вітру? – раптом почула вона сердитий голос, і її ніби хтось штовхнув.
  • Але ж я не бачу вас! – відповіла скромно кульбабка. – коли б я бачила вас так, як сонце, як тополю, як траву, я б, звичайно, і вас привітала.
  • Хіба ти не знаєш, що я найдужчий у світі! – закричав вітер. – От захочу і зірву тебе і занесу ген-ген!
  • Не треба мене рвати, вітре! -  заговорила благально кульбабка. – мені тут  так добре, я познайомилася з усіма квітами й деревами, а коли ти зірвеш мене – я зав’яну, умру.

  Та вітер не послухав, заметався, загойдав усі дерева і квіти.

  • Пригинайся до землі! Пригинайся до землі! Тримайся міцніше, - шепотіла тополинка. – ти така маленька, і стеблинка у тебе м’яка – він не зломить тебе. Тримайся міцніше.

  І справді, нічого не вдіяв вітер з кульбабкою, повіяв, посердився і полетів собі, а вона стала тільки міцнішою. За ніч ще трошки підросла кульбабка, і ще трохи підросли всі квіти, що росли на луках, - медок, сон-квітка, дзвіночки, зірочки.

  Стеріг їх поле старий жук. Вранці загудів він, і прилетіло в гості багато метеликів, бджіл, жуків.

  • Доброго ранку, бджілки! – закричала кульбабка. – Доброго ранку, жучки й бабки!

  І всі квіти привітно порозкривали свої чашечки й давали гостям солодкого квітчаного соку досхочу.

  Раптом низько-низько пролетів над квітами старий жук-сторож. Полохливо прислухалися до нього всі: і комашня, і квіти, і навіть тополинка. Вона знала, що жук-сторож так сповіщає усіх, коли змінюється погода, і одразу кульбабка відчула, як щось захитало її, і вітер заговорив до неї:

  • Ти знову не привіталася до мене!

  Досадно було йому, що така гарна кульбабка не помічає його, вітру!

  • Я ж не бачила вас! – знову відповіла кульбабка.
  • От нажену я зараз хмари, поллє дощ – і ти загинеш! – закричав вітер і полетів гнати хмари.
  • Я не хочу гинути! Мені так добре жити! – затремтіла кульбабка.
  • Нічого, ти тільки нап’єшся води, умиєшся й освіжишся! – заспокоююче прошепотіла тополинка.

  І справді – раптом почав падати прямий дощ. Він лив, і половина сонця заховалася за хмари, а половина визирала: а що робиться на землі, бо весною там завжди дуже весело, і сонцю хотілося все побачити. Всі краплинки сяяли на сонці від його проміння й сліпили очі. Це був веселий сліпий дощик! Прилетів після дощу вітер, а кульбабка вмита, свіжа, ще краща стоїть і сміється. Не може витримати вітер.

-    Я зірву тебе, - каже він, - мені сумно самому літати по горах і по луках. Полетімо разом!

-    Я не хочу літати з тобою, - засумувала кульбабка, - я зав’яну, умру.

-    А, так ти не хочеш літати зі мною, з найдужчим у світі! – закричав вітер. – так я полечу геть і хай сонце пригріє так, що ти сама покличеш мене. Подивлюсь, як ти розмовлятимеш зі мною завтра! – і подався на гору.

  Злякалася кульбабка – і вірить, і не вірить вітрові.

  • Ну, що ж, - каже, - прилітай завтра!

  Прилітає вітер назавтра, бачить, - нема кульбабки, на її стеблинці якась кулька з пушинок.

  • А, так ти обдурила мене!

  Залютував вітер, дмухнув – і розлетілися пушинки по всій луці. Забули всі кульбабку: і трави, і квіти, і метелики, і старий жук-сторож. Адже старий він був, йому найлегше було забути.

  Одна тополинка згадувала та сумувала за кульбабкою, бо ніколи ще не бачила вона такої сонячної привітної квітки.

   Минуло літо, настала осінь, прийшла зима, і раптом знову пригріло сонце, із снігу зробилася вода, і прибігла весела весна. Ще стрункішою стала тополинка, була вже вища за всіх дівчат, що підходили до неї.

   Зазеленіли луки. І раптом побачила вона, що скрізь, де впали торік пушинки з кульбабки, виросли жовті кульбабки, такі ж точнісінько, як її подруга.

  • Добридень, сонце! Добридень, травичко! Добридень, тополинко! – закричали всі вони разом. І всі дзвіночки задзвеніли їм у відповідь, і все листя загомоніло.
  • А, багато вас тепер, - закричав вітер. – і ви знову не шануєте мене! Я зірву вас!

  Але, як і торік маленьку кульбабку, не зірвав їх вітер, не змив дощ, не схотіло палити сонце, а зробилися вони за кілька днів легенькими пушинками. Тільки  тоді вітер спересердя розніс їх навколо.

  Це було багато років тому!

  Тепер тополинка висока-висока, її тополинкою незручно називати, а всі звуть тополею, і вона бачить далеко-далеко навколо, що рік – то далі. І цього року вона побачила: навіть на сірій далекій скелі зацвіли жовті сонечка – кульбабки.

  А вітер уже пересердився. Не можна ж стільки сердитися! То він уже за звичкою їх скрізь розносить.

Методичні рекомендації. Читати слід емоційно, намагаючись відтворювати характери боязкої й наївної кульбабки, доброзичливої тополі й нахаби-вітру.

 Для проведення можна використати слідуючі запитання.

  • В яку пору року сніг і лід стають водою?
  • Яке сонце навесні?
  • Яку вість розносять весняні струмочки?
  • Коли проростає насіння і вилазить нагору?
  • Чи випереджає інші рослини кульбабка?
  • Кого вона привітала, вибравшись нагору?
  • Чому розсердився вітер на неї?
  • Хто захищав і підтримував порадами кульбабку?
  • Як на третій раз вітер здійснив свою погрозу?
  • Хто розсіяв насіння кульбабки довкола?
  • Що виросло з пушинок наступної весни?
  • І як змінилася за рік тополька?

 

5. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета: розвиток дрібних м’язів кисті руки.

Хід проведення.

Ну а далі – чарівна поляна.

Вся червона, ще й духмяна.

Це яскраві сестрички-сунички

Підставили сонечку краснії личка.

Тут метелики й жучки,

Різні мушки й павучки.

Курчатко довго мандрувало,

 А тобі рекомендувало:

- Ти пальчики розімни,

І швиденько писати почни.

(Завдання записати на роздатковому матеріалі у вигляді сунички).

Інструкція.

Рибки у воді,                    - з’єднати долоні обох рук і повертати їх вліво-вправо, ніби

                                          «рибки пливуть»;

Пташки в гнізді,              - кистями рук робити помахи вниз-вверх;

Лань у бігу,                      - перебирати пальчиками від грудей, витягуючи руки вперед,

                                          ніби «лань біжить»;

Квіти на лугу.                  - з’єднати мізинчики і великі пальці разом, всі інші

                                          розчепирені – «квітка»;

Всіх любить матуся-        - обидві долоні рук прикласти до грудей;

Всіх: і великих, і малих,  - відвести від грудей праву руку в сторону, потім ліву;

А найбільше всіх –           - з’єднати кисті руки, торкаючись грудей.

Діток дорогих.

 

6. Вправа «Цікаві фігури».

Мета: розвиток мислення, уяви, творчих здібностей, мовлення.

Хід проведення. Використовуючи лише фігуру напівкола, дитині потрібно домалювати її так, щоб отримати різні зображення. При цьому дану фігуру можна збільшувати і зменшувати, використовувати в будь-якій кількості. Після закінчення виконання завдання за отриманими зображеннями скласти розповідь (казку).

Інструкція.

Далі стежка чарівна

В гай курчатко повела.

Там старий дубовий пень,

Немов могутній велетень.

А на ньому молоді росточки,

Колишнього дуба листя-синочки.

  • А яке слідуюче завдання? (Завдання записано на роздатковому матеріалі у формі сунички).

Поглянь на це зображення.

Ця фігура непроста,

Вона – чарівна.

Спробуй різні елементи додати,

І її не зможе ніхто впізнати.

- Спробуй перетворити цю фігуру в цікаве зображення. Її можна збільшувати, зменшувати, використовувати в будь-якій кількості.

 

7.Вправа «Шифрувальник»(додаток 4).

Мета: розвиток мислення, уваги, вміння аналізувати, синтезувати, творчого мислення, мовлення.

Хід проведення. Дитині пропонується картка, на якій кожній літері відповідає певне зображення. Вона повинна розшифрувати речення, користуючись карткою з умовними позначеннями.

Інструкція.

Під пеньком товстий грибок

Заховавсь в траву, в тіньок.

Вдів червоного бриля,

Ніби мовить : «Ти куди, маля?»

Біля мене сядь, відпочивай.

Де було? Що бачило? Розповідай.

- Отже, останнє завдання для тебе. Поглянь, тут курчатко щось написало, але не за допомогою літер, а за допомогою малюнків. Кожному малюнку відповідає певна літера. Спробуй його розшифрувати. Будь уважним. Тому, що це послання незвичайне.

Методичні рекомендації. Для проведення даного завдання потрібно приготувати роздатковий матеріал у вигляді грибочка, на якому записане завдання. Зашифрувати вислів : «Ти гарно працював. Молодець!».

 

8.Вправа «Пригадай і відтвори».

Мета: розвиток пам’яті, вміння аналізувати, узагальнювати.

Хід проведення.

Скрізь курчатко побувало й погуляло,

Світ широкий побачило, пізнало.

А як сонечко за обрій сіло,

Додому, до мами поспішило.

Стежці щиро поклонилось :

  • Дякую, але я вже забарилось.
  • Спробуй пригадати, де ж побувало курчатко, що воно зустрічало на своєму шляху.

 

9.Підсумок.

Через поле, гай і сад

Повернулося назад.

Там матуся ніжно пригорнула,

Курчатко посміхнулось і заснуло.

Люлі-люлі…Баю-бай…

Спи курчатко.

Маленьке жовтеньке малятко.

- Заняття наше закінчилось. Тобі сподобалось? А що саме? А що не сподобалось?

 

 

1) Порахуй веселих поросят

  1. Порахуй сумних поросят
  2. Порахуй веселих поросят з двома вушками
  3. Порахуй  сумних поросят з двома вушками
  4. Порахуй сумних поросят з одним вушком      
  5. Порахуй веселих поросят з одним вушком
  6. Порахуй веселих поросят з одним вушком і з чубчиком
  7. Порахуй сумних поросят з одним вушком і з чубчиком
  1. Порахуй веселих поросят із двома вушками, без чубчика

10)  Порахуй сумних поросят із двома вушками, без чубчика

11) Порахуй веселих поросят з одним вушком, без чубчика

12) Порахуй сумних поросят з одним вушком, без чубчика

 

Знайди власний варіант завдання.

                          

 

 

 

Заняття 15. Додаток 1.

 

 

Заняття 15. Додаток 2.

Sdfdfdfdfdfdfdf

 

 

ЗАНЯТТЯ 16.

 

  1. Вправа «Зосередження».

Мета: створення позитивного емоційного настрою.

  • Встань, (ім’я дитини),потягнися,

Мені щиро посміхнися.

На заняття старання не забудь взяти.

Сядь рівненько, почнем працювати.

  • З ким ми будемо сьогодні мандрувати, тобі допоможе дізнатися загадка.

На сонечку гріється,

Без водички миється.

М’які лапки Має,

Всіх мишей лякає.

                                   (Котик).

 

  1. Вправа «Плутанина» (додаток 1).

Мета: розвиток уваги, мислення, вміння орієнтуватися у просторі.

Хід проведення.

  • Котик для тебе хотів приготувати подарунок і вирішив намалювати малюнок. Але він дуже поспішав і дещо переплутав. Подивись уважно на зображення і скажи, що ж хотів намалювати котик і які помилки він допустив.

 

  3. Вправа «Малечі про цікаві речі» (додаток 2).

Мета:  розвиток вміння уважно слухати, мислення, уяви.

Хід проведення. Яке свято незабаром буде? (Свято 8 Березня). А ти вже приготував подарунок? Який? Свою маму хотів привітати і наш котик Мурчик. І що з цього вийшло ти дізнаєшся, коли послухаєш оповідання.

 

                                       Подарунок для мами.

 

  Котик Мурчик прокинувся, солодко потягнувся і побачив, що мами поруч не було. «Куди вона пішла?» - подумав Мурчик і почав ходити по квартирі

  У сусідній кімнаті за столом сидів Петрик і щось малював. Мурчику захотілося погуляти з Петриком, і він обережно торкнув лапкою кольоровий олівець. Але хлопчик чомусь, замість того, щоб посміхнутись, м’яко відсторонив котика і сказав :

- Не заважай! Хіба ти не бачиш, що я зайнятий? Сьогодні всі мами чекають подарунків, і якщо я не встигну вчасно намалювати святковий малюнок, моя мама дуже засмутиться. Замість того, щоб заважати мені, ти б краще теж приготував для своєї мами подарунок.

  Мурчик відійшов від столу і замислився. Що подарувати мамі? У кутку кімнати стояла велика картонна коробка з Петриковими іграшками. Котик підійшов і спробував зазирнути до неї, та коробка була надто високою. Тоді він підстрибнув і зачепився нігтями за її край. Та з гуркотом упала і х неї повипадали іграшки. Мурчик злякано відскочив.

    - що ти там шукаєш? – озирнувшись, спитав Петрик.

    - Подарунок для мами?

    Хлопчик підійшов і почав складати іграшки до коробки. Раптом його увагу привернув гарний маленький кошик.

- а цей кошик тобі не підійде? Дивись який гарний. Бери. Петрик поставив кошика перед котиком.

    Мурчик уважно з усіх боків роздивився кошик. Той дійсно був гарний. Та для подарунка цього було замало. Поміркувавши , Мурчик згадав, що в кухні під буфетом у нього прихована сосиска, що залишилася від вечері яку він хотів сам зі смаком з’їсти. «може, яг ще щось знайду», - думав він, та на очі ніщо більш менш непристойне не потрапляло. «гаразд! Подарую мамі кошика разом із сосискою. Це буде найкращий подарунок!» - вирішив котик, і, взявши кошика, пішов до кухні. Там він поклав сосиску до кошика, перев’язав його гарною стрічечкою та сів поруч чекати маму.

   Він чекав і чекав, а мама все не приходила. Мабуть, дорогою додому вона зустріла свою подругу кицьку Матильду, і вони захопилися розмовою.

    Тим часом котик зголоднів, а сосиска так смачно пахла… Мурчик вирішив відкусити один маленький шматочок. «Мама навіть не помітила», - подумав Мурчик і відкусив. Потім він подивився на сосиску, і йому здалося, що тепер вона має нерівні краї і їх потрібно підрівняти. Він відкусив ще шматочок з іншого боку. Тепер сосиска була рівненька, а мама все не йшла. Мурчик не зчувся, як задрімав, а коли прокинувсь, то відразу ж злякався, чи, бува, хтось не з’їв його подарунка. Та його сосиска лежала на своєму місці. Мурчик вирішив її охороняти, тому що багато хто не відмовився б зробити для мами саме такий подарунок. Тут він побачив, як маленька мурашка (де вона тільки взялася?) тихенько підкрадалася до кошика. Злякавшись, що вона забере подарунок, котик узяв сосиску до рота й не помітив, як проковтнув її.

    Мурчик засмутився, йому було дуже соромно що він не дочекався мами та з’їв її подарунок. Коли вона прийшла, Мурчик уже було наважився розповісти їй про сосиску, та мама випередила його:

    - Який чудовий кошик! Я давно про такий мріяла! Де ти знайшов його, Мурчику?

   - Це подарунок… тобі, - збентежено відповів Мурчик.

 

4.Вправа «Лабіринти» (додаток 3).

Мета : розвиток та становлення уваги, мислення.

 

5. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета :розвиток дрібних м’язів кисті руки.

Хід проведення.

У берізки кора гладенька                      - гладити руки, то одну, то другу ;

Листочки ось такі маленькі                  - з’єднати почергово всі пальці з великим

                                                                    пальцем ;

Листочки з вітром розмовляють          - ш-ш-ш (шарудіти пальцями ;)

тихенько,

До нас віти простягають.                      - руки вперед ;

Берізка плаття одягла зелененьке,       - проводити кистями рук від плечей до колін;

Стала чепурненька.

Вітерець тихо повіває,                           - руки вгору ;

Берізку вліво-вправо нахиляє.              – нахили рук вправо-вліво.

 

6.Графічний диктант «Котик».

Мета : розвиток графічних навичок, вміння слідувати вербальній інструкції.

Хід проведення. Інструкція.


Поставити ручку на крапку. Від крапки 3 вліво, 2 вверх, 3 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вверх, 2 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 2 вліво, 1 вниз, 6 вліво. Домалювати вушка, очі, носик, ротик, вуса.

 

 

7.Вправа «Монгольська гра». «Котик».

Мета : розвиток комбінаторних вмінь і навичок, вміння аналізу і синтезу.

Хід проведення.

8.Вправа «Запам’ятай віршик».

Мета : розвиток пам’яті, вміння слухати та аналізувати.

Хід проведення.

Незабаром свято мам усіх,

Мам  хороших, милих, дорогих.

Кошеня хотіло маму привітати

І все думало : «Що ж їй подарувати?»

 

«Подарую їй смачну сосиску,

Ні, краще, цукерку іриску.

А, може, віддам свій сніданок,

Що приготували мені на ранок.

 

Та, найкраще, я матусю поцілую,

Кошик їй з квітками подарую.

А вона всміхнеться й приголубить,

І промовить, як мене ніжно любить.

                               Мур-р-р !»

Методичні рекомендації. Можна вивчити той стовпчик, який найбільше сподобається дитині.

 

9.Підсумок.

Настав час і нам прощаться.

Ти про рідних і друзів подбай,

Добро і ласку іншим дай.

Тобі ж сторицею воздасться,

Твори для інших тільки щастя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                               Заняття 16. Додаток 1.

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 16. Додаток 2.

 

 

ЗАНЯТТЯ 17.

  1. Вправа «Привітання».

Мета : створення позитивного емоційного настрою.

Ось почув ти дзвінок.

Він покликав на урок.

Молодець! Добре ти приготувався,

На перерві постарався.

 

  • Сьогодні ми знову вирушимо в подоріж. А до кого ми підемо, тобі допоможе вірш. Слухай уважно.

 

 

 

 

Ми по лісі йдемо і вбачаєм:

Біля стежки їжачок грибочки збирає.

А грибочки не прості,

А грибочки – чарівні.

Якщо завдання всі розв’яжеш –

Їжачок стежину вкаже.

«Я тебе, (ім’я дитини), чекав,

Завдання вже приготував.

Розв’яжи завдання на грибочку,-

Я вкажу тобі вірну стежечку.

А не зможеш, - не сердися,

Краще додому повернися».

«Будемо рухатись далі?

Виконай завдання логічні,

Молодцем будеш вічно!»

Методичні рекомендації. Завдання необхідно записати на роздатковому матеріалі, виготовленому  у вигляді грибочків.

 

  1. Вправа «Малечі про цікаві речі».

Мета : розвиток навичок аналізу, синтезу.

Хід проведення.

Біда

  Спіткало солов’їну родину лиха година. Випало пташеня з гнізда. Пищить воно, бідне, плаче під деревом, а злетіти не може. А тато й мама голосять за ним, побиваються.

  Прибігли їжачки на той плач. Хочуть зарадити біді, порятувати маленьке. Та до гніздечка не дістають. Що ж робити? Соловей та солов’їчка літають усе та тужать. І таки придумали їжачки-мудрячки. Той, у кого лапки найм’якші узяв пташеня, а тоді поставали один одному на плечі. Їжачок-м’яколапчикі поклав солов’ятко в гніздечко.

  Тато радий, мама рада. Дякують добрим їжачкам, не надякуються. Соловейко заспівав їм свою гарну-прегарну пісню. Їжачки слухали й милувалися солов’їним співом.

                                                                                          Д. Чередниченко.

Методичні рекомендації. Після прочитання оповідання проводиться бесіда.

Можна використати слідуючі питання.

  • Тобі сподобалось оповідання?
  • Про кого розповідається?
  • Кого їжачки врятували? Як це їм вдалося?
  • На кого ти хотів би бути схожим? Чому?

 

  1. Вправа «Пригоди в лабіринтах» (додаток 1).

Мета : розвиток вміння аналізувати, логічного мислення, уваги.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета :розвиток дрібних м’язів кисті руки.

Хід проведення.

Ми капусту покришили,                     - ударяти ребром долоні по столу;

Морквочки потерли,                           - стиснути кулаки і різко розтопиріти пальці

                                                                 обох рук;

Зверху сіллю потрусили,                    - пальцями рук перебирати, ніби сипати сіль;

І у бочку положили,                            - зліва направо руками затиснути пальці і

                                                                 розпрямити їх;

Кулачками потовкли,                           - кулачками робити рухи вниз, удаючи, ніби

                                                                 товче капусту;

Склали все рівненько.                          - розпрямити долоні, робити рухи, ніби

                                                                   розрівнюючи в бочці капусту;

Обручик ось так набили,                      - стукати кулачком об кулачок;

Щоб було гарненько.

Ми трудились, ми трудились,              - то лівою, то правою руками імітувати

                                                                  витирання поту;

Наші ручки вже стомились.                 - гладимо руки однією та другою руками;

Ручки гарно отряхнули,                        - робимо різкі рухи кистями рук;               

Гарно, гарно їх помили,                        - колові рухи руками, ніби мити руки;

Лягли ручки відпочити.                        - руки кладемо під щічки.

 

  1. Графічний диктант. «Чарівні перетворення».

Мета : розвиток графічних та комбінаторних навичок.

 

Хід проведення.

  • Послухай, яка пригода трапилась з їжачком.

 

Їжачок і грибок

Під березу їжачок

 наносив сінця стіжок,

хоч і знає їжачок,

що під сіном спить грибок.

От прокинувся грибок,

 а нім лежить стіжок!

- Ой, їжаче, їжачок,

забери кудись стіжок!

Не послухався їжак:

  • Поживеш ти, грибе, й так!

І розсердився грибок,

вперся в землю – і стіжок

розлетівся, наче пух.

Їжачку забило дух.

Сів і хлипає їжак :

  • Я ж не знав, що буде так!

                                             М. Стельмах

- А зараз спробуй зобразити, як ріс грибочок.

 

Інструкція. 1. Поставити ручку на крапку. Від крапки 3 вверх, 2 вліво, 1 вверх,

 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво,

1 вниз, 2 вліво, 3 вниз, 2 вліво.

  2. Збільшити зображення в 2, а потім і в 4 рази.

 

Методичні рекомендації. Завдання слід починати з точок, відмічених психологом після виконання кожної частини завдання.

 

6.Вправа «Поміркуй та відтвори»(додаток 2).

Мета : розвиток логічного мислення, вміння аналізувати.

Хід проведення.

- З їжачком трапилась незвичайна пригода. А яка, ти дізнаєшся, коли послухаєш вірш.

Пригоди їжачки

По стежинці що є сил

Півень з дальніх мчить лісів.

Він кричить : «Ку-ку-рі-ку!»

- Ура! – мені, грибівнику.

Я набив козубець мій,

І додому мчу мерщій.

З-під сосни озвавсь їжак :

«Розтрусив гриби ти так.

В козубці вже не грибки,

А самісінькі шматки :

Ки – ки –ки – вець – вов – під – оп –

мас – си – ли – крас – нян –

лю – ро – сич – но – бере – ки –

ень – їж – голо – резни – ки – ки.

  • Допоможи визначити, які гриби назбирав півник. (маслюки, сироїжки, лисички, красноголовець, вовнянки, підберезники, опеньки).

Методичні рекомендації. Підготувати карточки, на яких записати склади. Після читання вірша запропонувати дитині скласти з карточок відповідні слова-назви грибів.

7.Вправа «Засели будиночок» (додаток 3).

Мета : розвиток логічного мислення.

Хід проведення.

Щедрий їжачок

В їжачка багато голок,

Хватить всім у лісі.

По одній він дав сьогодні

Зайчику і лису.

Дав вовку і кроту,

Білці і куниці.

А іще подарував

Мамі-cлимачисі.

Слимачки люблять грати,

І доводиться щодня

                                               Дірочки латати.                    О. Василець.

- Кому давав голочки їжачок?

-  Чому він це робив?

- А для чого вони потрібні мамі-слимачисі?

- А як ти гадаєш, скільки було слимачат? (Троє).

- Всі слимачки жили в лісовому будиночку. А зараз спробуємо там розмістити їх всіх. Позначимо першого слимачка таким значком – І, другого – V, третього – Х.

  Але у всіх віконечках ці мешканці розміщені у різному порядку. У самому верхньому рядку в першому віконечку розміщений слимачок із позначкою – І,

у другому віконечку – із позначкою Х,  а з якою ж позначкою живе равлик у третьому віконечку?  

 А зараз розмісти равликів у віконечках, але так, щоб кожного разу значки не повторювались ні в горизонтальних рядках, ні в вертикальних стовпчиках.

 

  1. Вправа «Цікаві фігури».

Мета : розвиток творчих здібностей, дрібної моторики, мовлення.

Хід проведення. Використовуючи лише фігуру кола домалювати різні елементи так, щоб отримати різні зображення. При цьому фігуру можна збільшувати, зменшувати, використовувати в різній послідовності. Після закінчення малювання  за виконаними зображеннями скласти розповідь або казку.

Методичні рекомендації. Дитині пропонується зображення кола на нелінійованому папері. При потребі перше зображення виконує психолог для зразка.

Інструкція.

  • Поглянь на цю фігуру. З допомогою твого чарівного олівця з неї можна створити цікаві зображення. Фігуру можна збільшувати, зменшувати, використовувати в довільній кількості. Подумай і зобрази його.

 

  1. Підсумок.

Ось і заняттю кінець.

Ти гарно працював. Молодець!

Що сподобалось тобі, поділися.

Що сумним було, пожалійся.

 

 

 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Заняття 17. Додаток 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 17. Додаток 3.

 

ЗАНЯТТЯ 18.

  1. Вправа «Привітання».

Мета : створення позитивного емоційного настрою.

Хід проведення.

То ж сідай тихенько.

Домовляймось не шуміти,

Руку гарно підіймати,

На занятті не дрімати.

Щоб нам не було мороки.

Ти готовий до уроку?

То ж тепер часу не гаєм

І урок вже починаєм.

     2. Вправа «Лісове життя».

Мета : розвиток уваги, логічного мислення, мовлення.

- Сьогодні ми знову вирушаємо у подорож. А з ким будемо мандрувати, ти дізнаєшся, послухавши вірш.

                                                     Лісове життя

                                                                        В лісочку гном живе маленький,

                                                                  Такий жвавий, чепурненький

Вранці росинкою вмивається,

   Зеленим листочком втирається.

              Він зустрічає новий день,

              Коли всі полюбляють спати,

              Й дзвіночком грає : «День-дзелень!»

              Вже час усім вставати.

              А сам, трудившись цілу ніч,

              Гном відпочити поспішає.

              На павутинку, звісна річ,

              Немов в колисочку, лягає.

              Легенький вітерець колисочку гойдає,

            Мов ковдрою ніжно хмаринка вкриває,

              Веселий соловейко колискову співає,

         А маленький павучок – сон оберігає.

             А прийде ніч, -  ліхтарик він бере,

        І цілу ніч невтомно по темряві йде.                                                                                Спішить на підмогу звірятам лісовим,

         Щоб допомогти друзям всім своїм.

 

Хто додому поспішає,

Хто у лісі заблукає, -

                        Всіх і скрізь помітить,

        Ліхтариком шлях освітить.

 

 

  • То ж з ким ми будемо сьогодні мандрувати? Який він?
  • Де живе гном?
  • Що він там робить?
  • З ким дружить маленький гном? З чого це видно?
  • Як він допомагає лісовим мешканцям?

Методичні рекомендації. Завдання записати на роздатковому матеріалі у вигляді квіточок-дзвіночків, які дитина повинна брати почергово, а психолог зачитує завдання.

 

  1. Вправа « Пригоди в лабіринтах» (додаток 1).

Мета : розвиток логічного мислення, вміння орієнтуватися на площині.

Хід проведення. Інструкція.

- Гном дуже полюбляє лісові ягоди. Одного разу він вирішив сходити до лісу. Допоможи йому дійти до ягід та скажи, які ж ягоди назбирав гном.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета : розвиток дрібних м’язів кисті руки. 

Хід проведення.

Прокидаються квітки –

Розпускаються пелюстки.

Вітерець дихнув тихенько,

Пелюстки гойднув легенько.

                                                     Сутеніє і квітки

                        затуляють пелюстки.

                                                Тихо засинають,

                        голівками гойдають.

Методичні рекомендації. Дитина стуляє долоньки, імітуючи «бутон» квітки. Потім змінити рухи відповідно до прочитаних слів : «бутон» - розпускається, гойдається, закриває пелюстки.

 

  1. Вправа «Шифрувальник» (заняття 15, додаток 4).

Мета : розвиток вміння аналізувати, синтезувати, комбінувати, становлення уваги.

Хід проведення. Інструкція.

  • Ось для тебе надійшов лист. Але лист незвичний. Поглянь уважно. На ньому є лише зображення. Від кого ж він? Щоб прочитати, потрібно слова розшифрувати. Спробуй це зробити. Кожному зображенню відповідає якась певна буква. Уважно дивись на картку і спробуй виконати це завдання.

Методичні рекомендації. Дитині пропонується картка з умовним зображенням букв алфавіту й аркуш паперу, на якому зашифровано вислів. Дитина повинна розшифрувати кожне слово, користуючись умовними позначеннями букв.(Див. заняття 15, додаток 4).

  Зашифрувати вислів  : «Умій дружбою дорожити».

 

 

  1. Вправа «Цікаві фігури».

Мета : розвиток мислення, творчих здібностей, дрібної моторики, мовлення.

Хід проведення. Використовуючи лише фігуру трикутника та домальовуючи різні елементи, перетворити цю фігуру в різні зображення.

  Після закінчення малювання на основі зображень, виконаних дитиною, скласти невеличку розповідь чи казку.

Методичні рекомендації. Дитині пропонується зображення трикутника. При виконанні завдання фігури можна збільшувати і зменшувати, використовувати в будь-якій кількості. При потребі перше зображення виконує психолог для зразка.

 

  1. Вправа «Малечі про цікаві речі» (додаток 2).

Мета : розвиток уваги, мислення.

Хід проведення.

                                                              Світлячок

    Щовечора, коли сонце сховалось за високі гори на спочинок, а в ліс тихо приходила темна ніч, світлячок вибирався на високий пеньок край лісової стежини і над своєю головкою підіймав ліхтарик. Зовсім крихітний, але його жовтогарячі промінці всю ніч освітлювали стежину, якою ходили мешканці лісу, аж поки червоне сонце знову не з’явилось з за шпилів далеких гір.

    Метелики, джмелі, павуки, жуки-рогачі та безліч різних інших комах  у барвистих кептариках дуже раділи появі світлячка зі своїм ліхтариком. А йому теж було приємно, адже він робив добро, дарував комахам радість.

    На цій стежині, яку осяяв світлячок, лежав гострий сірий  камінь. Лежав –і ні з місця, навіть пишався, що його всяк обходять, остерігаючись покалічити крило чи ніжку.

    - Хай бачать, який я! – думав про себе чванько. - Бач, як мені кланяються! Отже,  я неабиякий камінь.

    З тими думками він, як і завжди, заснув міцним сном.

    А з віконечка своєї хатинки, що стояла під пеньком неподалік від каменя, не зводячи очиць із світлячкового ліхтарика, дивився маленький пустун –жучок-скакунець у попелястих штанцях.

   - Ой, коли б той ліхтарик погас. Сміху  було б! дядько джміль, повертаючись додому, за гостроокий камінь зачепився б і носа свого розбив або  навіть окуляри… а що, коли той ліхтарик погасити?

    І жучок застрибав із кутка в куток своєї хатинки, обмірковуючи лихий намір. Зрештою, надумався. Знайшов шматок гуми, змайстрував рогатку. Кульку зробив з кори старого дуба. Відчинивши віконце, він стрельнув прямісінько в ліхтарик світлячка. Та кулька зачепила краєчок ліхтарика. Світлячок занепокоївся. Але на землі та у верховітті дерев було тихо.

    Друга кулька жучка-стрибунця таки влучила в ліхтарик. І ліхтарик погас.

  • Як же мені тепер бути? –засмутився світлячок.-Ось незабаром до своїх осель повертатимуться  лісові мешканці. Чи ж втраплять вони обійти камінь?

А жучок-стрибунець причаївся собі біля віконця та й спостерігає мовчки, що буде далі. Навкруги зробилося темно-претемно.

 На старезнім дубі крикнула сова. Зашумів сердито вітер.

    -Ой-ой-ой! - раптом чує світлячок чийсь голос. – Ніженьку поранив!

    - Бери праворуч, правіше треба йти! – Крикнув голосно світлячок.

    - Але чом ліхтарик не горить? Я ось окуляри свої загубив, - простогнав хтось на стежині. –У такій пітні додому не доберуся. Без ліхтарика ніяк не обійтися.

Все те чує й жучок-стрибунець. Ось плачуть, натра­пивши на гострий камінь, маленькі сонечка.

—  Ото щоб не були такі розумні, — пізнавши на голос малих, сказав до себе
скакунець.

Сонечко, як і джмеля, заспокоював світлячок. А потім світлячок вийшов на стежину і почав усіх, кого не поба­чить, попереджати про небезпеку.

  • Понад рівчак ідіть, — голосно вигукував він. — Потім біля конвалії, а звідтіль — біля широколистої папороті, так і вийдете на стежину. Всім, всім, всім...
  • Світлячок, мене чекає мій малий стрибунець-скакунець. Він боязкий у мене,
     — сказала мама стрибунця. — То я навпрошки пройду. Швидше ж буде.
  • Ідіть та дивіться добре, — попереджав її світлячок.
  • Та вже ж, — відказала, та й чимдуж побігла додо­му. Бігла бігла — та й забулася за той камінь кособокий Зачепилася мати скакунцева за камінь і поранила ніжку.
    Довго вона додому не приходила, бо поки в такій пітьмі до рівчака прийшла, поки ранку промила, поки траву по­дорожника знайшла, щоб до ранки прикласти, ніжку свою залікувати, — аж перед ранком ледь жива до своєї хатки дісталася..
  • Я так боявся, — почав пхикати малий стрибунець. — Де ти барилася? Ніч така темна та страшна. Мене хтось міг у мішок забрати. А чому ти так шкутильгаєш? —
    спитав малий стрибунець і заплакав. А мати відказала:

—     Не інакше, як хуліган якийсь ліхтарика розбив.
Стрибунець винувато опустив свою голівку, закліпав очицями, простяг матері рогатку:

—  Це я ... Пробач, якщо можеш. Я вже все зрозумів!

—  Хіба можна бути щасливому, коли той, хто поруч, у біді? — сказала тихо мати. Вона була добра й мудра.

Наступної ночі на високому пеньку знову стояв усміх­нений світлячок і високо над головою тримав крихітного ліхтарика. Він освітлював стежину, а стрибунець-скаку-нець чатував біля світлячка, щоб ліхтарик більше ніколи не згасав.

 

   -   Чи сподобалось тобі оповідання?

  • Що ж нового ти дізнався?
  • Хто тобі найбільше сподобався? Чому?
  • А хто не сподобався? Чому?
  • На кого ти хотів би бути схожим? Чому?
  • А на кого не хотів би бути схожим? Чому?
  • Чому навчає нас оповідання?

 

  1. Вправа «Послухай і запам’ятай».

Мета : розвиток пам’яті.

     Хід проведення.

 

Спить ромашка і кульбабка,

Під листком заснула жабка.

А маленький світлячок

Не лягає на бочок.

Він засвічує ліхтарик

Для звіряток і комашок.

 

Методичні рекомендації. Спочатку психолог читає вірш, а потім дитина повторює та зображує за допомогою відповідних рухів. Після чого повторює самостійно.

 

  1. Підсумок.
  • Наше заняття закінчилось. Що тобі найбільше сподобалось?
  • А зараз попрощаємось з гномом. Він поспішає відпочити. Тому що ввечері йому потрібно поспішати, щоб допомагати лісовим мешканцям.

Ось і заняттю кінець.

Ти гарно працював. Молодець!

Що сподобалось тобі, поділися.

Що сумним було, пожалійся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 18. Додаток 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТТЯ 19

  1. Вправа «Зосередження».

Мета : створення позитивного емоційного настрою.

Хід проведення.

Сьогодні у нас незвичайний урок.

Сьогодні ми зробимо ще один крок

В країну відому, в країну чудову,

Яка нас чекає й відкриває нове.

Тож по скоріш зберемось у путь,

                                           Щоб у скарбницю знань

                              ще раз зазирнуть.

  1. Вправа «Цікава мандрівка».

Хід проведення. - З ким сьогодні ми будемо мандрувати, ти дізнаєшся, коли послухаєш вірш. Будь уважним .

               Жив-був горобець,

               Славний хлопчик-молодець.

               Він на гілочці сідав –

               Гарну пісеньку співав.

                       Він співав про Україну,

                       Про берізку й горобину,

                       Про вербу і про дубок,

                       Про зелененький в’язок.

                І про річку, і про море,

                І про гай й безмежне поле,

                Про ліси і про діброви,

                Про кетяги калинові.

                       Про сосну і про ялину,

                       І про ягідку ожину.

                       Про метелика і бджілку,

                       Про швидку руденьку білку.

                       І про жолудь, і про шишку,

                                                 І прудку маленьку мишку.

                                                 Про колючого їжачка,

                                                 І трудягу-павучка.

                                                                        І про сонечко привітне,

                                                                        Про веселку в ранок літній. 

                                                                   І про дощ, що рясно сіє,

                                                                   Й про зорю, що в ніч ясніє.

                                                Про зелененьку полянку,

                                                І про дівчинку Мар’янку.

                                                От такий наш співунець –

                                                Славний хлопчик-горобець.

Методичні рекомендації. Завдання слід записати на роздатковому матеріалі у вигляді листочків (дубових, кленових, березових), ягідок, жолудів, шишок.

  По можливості виготовити картки із зображенням дерев, звірів, ягід, явищ природи і запропонувати дитині згрупувати їх за певною ознакою. При потребі допомогти дитині знайти спільні ознаки групування.

 

  1. Вправа «Цікавинка» (додаток 1).

Мета : розвиток вміння орієнтуватися на площині, становлення уваги.

Хід проведення.                  А горобчик – славний хлопчик

Любить подорожувати,

Хоче скрізь і все побачить,

І всім про це сказати.

Де він був? А ти почуй.

Разом трішки поміркуй.

- Горобчик довго мандрував і потрапив до сусідок – сламачих. Вони якраз працюють на городі.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

      Мета : розвиток дрібних м’язів кисті руки.

      Хід проведення.

       В бабусине віконечко                - з’єднати великі вказівні пальці обох рук;

       Ясно світить сонечко.                - розтопиріти пальчики, показуючи «сонечко»;

       Вийшла бабуся на ґанок,           - імітувати ходьбу двома пальчиками –вказівним і

                                                               середнім;

       Пшонце посипає.                        - пальчиками обох рук перебирати, ніби «сипати

                                                               пшонце»;

       І до себе малесеньких                 - долоні рук повернути до обличчя, перебирати

       Курчаток скликає :                        пальчиками, ніби «кликати курчаток»;

       «Цип, цип, цю-ру-ру!»

       Швидше поспішайте                   - пальчиками рук вдаряти по коліцях.

       І зернятка біля ґанку

       Скоріше позбирайте.

 

  1. Вправа «Цікаві квадрати».

Мета :  розвиток уваги, мислення.

Хід проведення.

  • З цих квадратів спробуй скласти фігури, зображені на малюнку, зберігаючи таке правило : сторони суміжних квадратів, трикутників повинні мати однакове забарвлення. Отриману таким чином різнокольорову фігуру намалюй у своєму зошиті (у клітинку).

Методичні рекомендації. Для виконання цього завдання потрібно підготувати з картону шість квадратів та розфарбувати їх так, як вказано на малюнку.

                     Ч – червоний                     З - зелений

                     С – синій                           Ж - жовтий

     з

ж        с

     ч

     ж

ж      ж

     ж

     с

с         с

     с

     ж

з         с   

     ч

     ч

с        з

     ж

 

     с

з        ж

      ч

 

  1. Вправа «Пригоди в лабіринтах» (додаток 2).

Мета : розвиток уваги, логічного мислення.

 

  1. Вправа «Цікаві фігури».

Мета : розвиток творчих здібностей, мислення , мовлення.

Хід проведення. Використовуючи лише фігуру прямокутника та за допомогою додаткових елементів потрібно створити різні зображення. Фігури можна збільшувати чи зменшувати, використовувати в різній послідовності. Після виконання завдання за даними зображеннями скласти невеличку розповідь або казку.

 Інструкція. Уяви, що в тебе в руках чарівний олівець.

 

Чарівний олівець у руки візьми,

На цікаву фігуру увагу зверни.

Поміркуй, уяви і твори.

Цю фігуру в зображення перетвори.

 

Методичні рекомендації. При потребі перше зображення виконує психолог для зразка.

 

8. Вправа «Малечі про цікаві речі».

- Послухай про цікаву пригоду, яка трапилась у сім’ї горобців.

Біла пір’їнка

   На солом’яній стрісі сиділа зграйка горобців. Вони заклопотано цвірінчали про свої гороб’ячі справи.

   Аж тут прилетів до них чужий – невідомий їм, не бачений ще на солом’яній стрісі. Був він якийсь не схожий на інших горобців. Маленька голівка набундючена, шия коротенька, дзьобик вередливий.

   Та найголовніше – біла пір’їнка в хвості. Серед сірого пір’я вона виділялась особливо яскраво.

  - Дивіться, дивіться, - зацвірінчали всі, - до нас прилетів небачений Горобець з

 білою пір’їнкою в хвості.

Злетілися цікаві з сусідніх стріх, сіли біля горобця з білою пір’їнкою та й

     питають :

  • Звідкіля ти прилетів?
  • Із-за моря… - відповідає Горобець з білою пір’їнкою в хвості.

Тим часом кожному хотілося ближче сісти, щоб добре його роздивитися.

Кілька разів горобчики доторкнулись дзьобиками до білої пір’їнки. Хтось

     найцікавіший смикнув її, і вона випала, а вітер підхопив та й поніс далеко-далеко.

        І горобець перестав бути незвичайним. Зробився такий же сірий, як і всі, що

    народилися й виросли в солом’яних стріхах. І голівка стала така сама, й шийка, і 

    дзьобик. Зацвірінчав чужий – і всі аж дзьобики порозкривали від здивування.

  • Так це ж звичайний, домашній горобець! – зацвірінчали. – А ми, дурні,

  повірили білій пір’їні.

  • Чи сподобалась тобі розповідь?
  • Про що нове ти дізнався?
  • Чому навчає ця розповідь?
  • Чи хотів би ти бути схожим на горобця з білою пір’їнкою?

 

9.Підсумок.

Збіг урок наш, як коротка мить.

(Дуже швидко час біжить).

Ще попереду у нас багато кроків :

І цікавих , і важких уроків.

Завдання покличуть у майбутнє,

Найскладніше ж завдання – життя.

То ж старайтесь вправно все вивчати!

Пам’ятайте : учня скарб – знання!

 

 

 

 

 

 

 

 

Дві сусідки біля хвіртки

 Посадили гарні квітки

. Попрохали нас з тобою

 Принести відро з водою, —

Будуть клумбу поливати.

Тут стежинок так багато!

 Переплутані в кущах,

Лиш одна є до криниці.

Треба краще придивитись,

Щоб знайти нам вірний шлях.
 

 

 
 

Заняття 19. Додаток 1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТТЯ 20.

  1. Вправа «Привітання».

Мета : створення позитивного емоційного настрою.

Хід проведення.

Доброго ранку травам росистим.

Доброго ранку квітам барвистим.

Доброго ранку сонечку ясному.

Доброго ранку людям усім

І всьому прекрасному!

- Сьогодні у нас останнє заняття. І ми з тобою здійснимо весняну прогулянку.

По стежках занять погуляємо,

До друзів в гості завітаємо.

Ми з ними грались, просто «клас»,

І ось прийшов розлуки час.

Перша зустріч незабутня, пригадаймо,

Росяного ранку на гостину завітаймо.

 

  • До кого ж ми підемо на гостину? Щоб дізнатися, послухай вірш.

Є в нас помічниця –

маленька трудівниця.

В полі весь час працює –

смачним медком нас годує.

 

Ще сонечко не зійде

в дуже ранній час,

Вона працювати йде,

щоб порадувати нас.

 

На лужку росою

ранньою вмивається,

В цю чудову пору

сонечку всміхається.

 

З квіточки на квітку

весело літає,

Запашний нектар

працює-збирає.

 

 

 

 

 

 

 
 
 

Трудиться весь день

                                              невтомно,

                                                         Щоб всі соти

                                                 були повні.

І медком солодким

                                                          діток всіх лікує,

                                                         Ще й сама зимою

                                                                в холод ним ласує.

- То ж хто це? (Бджілка).

Бджілка про тебе ніколи не забувала,

Рано-вранці тобі завдання приготувала.

 

  1. Вправа «Пригоди в лабіринтах» (додаток 1).

Мета : розвиток вміння орієнтуватися на площині, уваги, мислення.

 

  1. Вправа «Зарядка для пальчиків».

Мета : розвиток дрібних м’язів кисті рук.

Хід проведення.

Ладусі-ладусі,                                                   - дитина плескає в долоні, руки

Де були? В бабусі.                                            розводить в сторони, погладжуючи

Пригоща старенька                                           то одну руку, то другу;

Онучат маленьких.

                Всіх гарнесенько зустріла,               - праву руку прикладає до грудей, а

                І в кімнаті посадила.                           потім обидві – розводить в сторони;

Степанко сів на стільчик,                                 - почергово згинає пальчики в

Андрійко – на ослінчик,                                      кулачок, починаючи з великого

Іванчик – на диванчик,                                        пальця;

Василько сів у кріслі,

Щоб бути всім укупці.

                 Трьохрічну Оришку

                  Бабця посадила на ліжко.

                  Почала всіх частувати :

                  Степанку дала пиріжок,

                  Андрійку -  пряничок,

                   Іванку – бубличок,

                   Васильку – ватрушку,

                   А Оришці – маленьку пампушку.

Дуже раді внучата                                              - плескати в долоні.

Почали кружляти.

 

 

 

 

 

  1. Вправа «Чарівні перетворення».

Мета :розвиток дрібної моторики, мислення, уяви.

 

 

Хід проведення.

  • Далі ми вирушимо в гості до гнома.

Гномик довго мудрував,

Завдання для тебе приготував.

Це не іспит, це – повторення,

Бо завдання – чарівні перетворення.

 

 

 

 

 

 

 

 

Інструкція. 1. Поставити ручку на крапку. Від крапки 1 вверх, 3 вліво, 1 верх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 3 вліво, 1 вниз, 1 вліво.

  1. - Тобі потрібно збільшити дане зображення в 2, а потім – і в 4 рази.
  1. Вправа «Шифрувальник» (заняття 15, додаток 4).

Мета : розвиток мислення.

Хід проведення. Дитині пропонується картка із умовним зображенням букв алфавіту й аркуш паперу, на якому друкованими літерами записане слова. Дитина повинна «зашифрувати» кожне слово, користуючись умовними позначками букв

(замість букв зобразити відповідні їм зображення).

Будемо знову шифрувати,

Щоб звірятам листа надіслати.

Із весняним днем привітаєм,

І всього найкращого побажаєм.

Звірята будуть по лісі мандрувати,

Твої вітання всім передавати.

- Подивись уважно на цю картку. Вона не проста, а чарівна. Лише з її допомогою ми зможемо передати лист для звірят, тому що вони не розуміють букв, а за допомогою малюнків зможуть прочитати твоє послання.

Методичні рекомендації. Написати лист :

«Звірята!

Із весняним днем вітаєм,

Всього найкращого бажаєм!»

 

  1. Вправа «Засели будиночок»

Мета : розвиток уміння переключатися з одного знайденого рішення на пошук іншого.

Хід проведення.

Попри річку, попри став

Равлик-Павлик проповзав.

Попри равлика равлиха

Проповзала дуже тихо.

За равлихою помалу

Равленятко проповзало.

І в усіх на спинках

Кам’яні хатинки.

А за ними навмання

Бігло зелене жабеня.

Бігло і спішило,

І усіх-усіх лічило.

Знаю я, і знаєш ти,

Ми усіх їх полічили,

Нарахували аж …

                     Ганна Чубач

Методичні рекомендації. Для виконання завдання зобразити равликів і жабенятко із зображенням «мешканців» будинку.

  1. Завдання бажано читати ритмічно, імітуючи повільні і розмірені рухи равликів. Кінець можна читати швидше, наближаючись до ритму бігу жабеняти. Закінчення зробити трохи таємничим.

 

  1. Вправа «Малечі про цікаві речі».

Мета : розвиток вміння слухати, аналізувати.

Хід проведення.

А веселий горобчик приготував для тебе цікаву розповідь. Послухай її.

Краса, Натхнення, Радість і Таємниця

  Пішов маленький хлопчик до лісу. По дорозі зустрів Діда, що повертався з лісу.

Старий був зморений, але радісно посміхався.

Чого ви радієте, Дідусю? – запитує Хлопчик. – мабуть, у лісі є щось дуже хороше?

Так, Хлопчику, у лісі є Краса, Натхнення, Радість і Таємниця. Я їх побачив, і мені захотілося жити ще багато-багато років.

  Хлопчик побіг до лісу.

  Подивився навколо себе. Все красиве : і дуб могутній, і ялинка ошатна, і верба плакуча, й береза білокора. А найкрасивішою Хлопчикові видалася маленька квіточка фіалки. Вона підняла поверх трави свою синю голівку з фіолетовим очком, яке запитливо поглядало на Хлопчика.

Це Краса, - прошепотів Хлопчик.

  Прислухався і почув далеко-далеко тиху пісню горлиці : тур…тур…І в ту ж мить згадались Хлопчикові ласкаві й добрі материнські руки. Захотілось заспівати пісню про маму.

Це Натхнення, прошепотів Хлопчик.

  Ще уважніше подивився Хлопчик навколо. Яскраво сяяло сонечко, високо в синьому небі літали птахи, до самого обрію пливли зелені хвилі лісу.

як добре, що я все це бачу й почуваю, - подумалось Хлопчикові. – Світ – це Радість, жити – це Радість.

А де ж Таємниця? Довго, дуже довго придивлявся й прислухався Хлопчик, але Таємниці не помітив.

  Пішов Хлопчик до лісу і наступного дня. Знову назустріч Дід. розказав хлопчик, як він відкрив для себе Красу, Натхнення і Радість, а ось Таємницю – не довелось.

Дідусю, а де ж Таємниця?  

  Старий загадково посміхнувся й відповів :

От доживеш до сивого волосся – тоді й зрозумієш Таємницю.

Бесіда.

Тобі сподобалась розповідь горобчика? Про кого вона?

Де був Хлопчик?

В чому він побачив Красу? Натхнення? Радість?

А чи помітив Хлопчик Таємницю? Чому?

А чого навчає нас ця розповідь?

 

 

 

  1. Підсумок.

Наші заняття закінчились.

Прийшла пора прощатись.

Ти був молодець, не лінився.

Намагайся цього не забуватись.

Отже, до побачення!

А на кінець – не зволікай!

І слідуюче  запам’ятай.

Коли де бачиш квітки очі,

«Люби» - вона мені шепоче.

Повз деревце іду зелене,

«Привіт» - схиляється до мене.

В гніздечку пташку стріну в гаї,

Питає пташка : «Як ся маєш?»

«Спочинь» - з болота жаба просить.

«Всміхнись!» - цвіркун сюркоче в просі…

Який же світ кругом чудовий,

Додому йду в добрі й любові.

                                                Д. Павличко

 

Заняття 20. Додаток 2 (а)

 

 

 

 

Заняття 20. Додаток 2 (б)

 

 

   Шлях розвитку кожної дитини індивідуальний. Хтось починає раніше за інших ходити, але потім довго не говорить; хтось, навпаки, не вміє усміхатися, зате починає говорити цілими фразами і добре запам’ятовує букви. Тому до шкільного віку діти мають різний багаж досвіду, знань, умінь, навичок, звичок. Безсумнівно, що згодом кожна з них навчиться читати і рахувати, і, навіть, стане грамотною, але до моменту вступу до школи важливо, щоб дитина мала здатність до навчання. Саме від готовності залежить адаптація малюка до шкільного життя, оволодіння ним навчальною діяльністю, врешті-решт, формування особистості.

   Проте основні новоутворення дитинства – уміння грати в рольові, сюжетні  ігри та ігри з правилами є передумовою готовності дитини до навчання, що повинно мати вичерпаність попереднього періоду розвитку : дитина повинна вміти грати.

   І саме у грі дитина даної вікової категорії може визволити енергію для інтелектуального та пізнавального розвитку.

   Дитина не народжується першокласником, готовність до школи – це комплекс здібностей, які піддаються корекції.

   Тому ефективність навчання неможлива без усебічного врахування вікових особливостей розвитку дітей, їхньої здатності до засвоєння знань, умінь і навичок, передбачених навчальними програмами.

   Чому все ж таки декому вчитися досить легко, а іншим дуже важко? Можливо, це залежить від природжених особливостей людини? Яким є темперамент дитини (сангвінік, холерик, меланхолік, флегматик), як вона пізнає світ : зором (візуал), на слух (аудіал), на дотик (кінестетик). Все це має враховуватись, для кожної дитини окремо має бути свій підхід. І головне, щоб навчання приносило лише позитивні емоції у життя маленьких людей, як би важко це не давалося.

   Тому для полегшення організації роботи з дітьми, що виявились неготовими до шкільного навчання, було розроблено корекційну програму, в якій використано загальнорозвивальні вправи для розвитку та вдосконалення процесів сприймання, мислення, пам’яті, уваги, дрібної моторики рук, сформованості емоційно-вольової сфери дитини даної вікової категорії.

   Комплекс вправ корекційно-розвивальної програми передбачає певний рівень сформованості пізнавальних процесів і обсяг знань та уявлень про навколишній світ дитини, на основі яких формується рівень загального психічного розвитку, який дає їм змогу включитися в навчальний процес, успішно оволодівати навчальною діяльністю, прийняти позицію учня, а отже, і вимоги, які з неї випливають, та свідомо ними керуватися.

   Щодо змісту занять даної програми, то особливої уваги заслуговує вдосконалення процесів сприймання та зорово-рухової координації, формування мисленнєвих операцій аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення та утворення понять, розширення кола знань, які передують систематичному засвоєнню програмового матеріалу.

   Важливою складовою готовності дитини до шкільного навчанняє сформованість у неї передумов до оволодіння навичками письма. Важливість цих навичок важко переоцінити, адже на них базується увесь подальший процес навчання. Тому для успішного формування цих навичок дитина повинна досить вправно володіти зорово-руховою координацією, тобто відтворювати руками побачене зображення або почуте завдання, а також виділяти  певні елементи на тлі інших зображень. У неї має бути розвинена константність сприймання, тобто здатність впізнавати ту чи іншу фігуру незалежно від її величини, кольору, ракурсу, орієнтуватися в просторовому положенні та взаємному розміщенні елементів фігури, аналізувати запропоновані зразки, сприйняті як за допомогою зору, так і слуху, а в подальшому – добре володіти дрібними рухами м’язів кисті руки для виконання графічних дій. З цією метою використано вправи «Коректурні проби», «Цікаві доріжки» і т.п..

   Завдання даного напрямку дають змогу коректувати недоліки в умінні конструювання фігур на площині, та допомагають тим дітям, які мають труднощі, пов’язані  з копіюванням та відтворенням графічних зображень. Дані вправи сприяють здатності точно співвідносити сприймання зорових образів та слухових завдань з відповідними подальшими графічними вміннями відповідно до заданих умов, здатності діяти за інструкцією, орієнтуватися у просторі, виконуючи графічні дії.

   Вправи, що є передумовою розвитку просторового орієнтування та встановлення просторових відношень між предметами і їх частинами є важливим показником інтелектуального розвитку дитини та основою для розвитку та становлення образного мислення. До вправ щодо розвитку просторового уявлення відносяться слідуючі : «Розрізна картинка», «Танграм», «Монгольська гра», «Графічний диктант», «Ломиголовка з паличками» та інші, в основі яких є вміння відтворення цілого зображення з окремих його елементів. Ці вправи також спонукають до розвитку, становлення та закріплення навичок аналізу, синтезу, узагальнення.

   Велика увага приділена вправам, що сприяють розвитку моторного компонента графічних навичок, тому що важливе значення має розвиток дрібної моторики кисті руки. Йдеться не лише про підготовку м’язів руки (хоча це є основою для оволодіння та засвоєння графічних навичок), а й про узгодження рухів з образами тієї дії, яку потрібно виконати, вдосконалення координації рухів, розвиток кін естетичного контролю дрібних рухів, здатність дитини до автоматизації рухових навичок. З цією метою та враховуючи необхідність оволодіння навичками в грі використано вправи «Зарядка для пальчиків» (підготовка дрібних м’язів кисті до роботи ) та вправи «Графічний диктант», «Цікаві доріжки», «Шифрувальник» та інші. В основі яких є виконання точних рухів , чітко узгоджених з певною умовою.

   Заучування віршів – це прекрасне заняття, яке корисне в будь-якому віці і, крім загально розвивального ефекту, допомагає прищепити дитині літературний смак, сприяє створенню позитивного емоційного настрою.

   Метою створення даної програми є розширення світогляду, розвиток емоційної сфери. Тому ефективними є вправи «Малечі про цікаві речі», «Ось тут щось не так», «Вивчи і запам’ятай» та інші.

   Корекційна робота з дітьми, що виявились неготовими до шкільного навчання принесе позитивні результати лише за умови, якщо основою використання завдань буде формування вольової саморегуляції дій дитини у процесі виконання різних видів робіт, розвиток просторової уяви, мислення, уваги, пам’яті, формування графічних навичок, кін естетичного контролю рухів  і  здатності до їх автоматизації, та, основне – стан емоційно-вольової сфери шестилітніх першокласників.

   Кожна з цих функцій формується протягом всього дитинства в усіх різновидах діяльності. Успішність засвоєння, закріплення та використання необхідних знань, умінь, навичок, значною мірою залежить від того, наскільки активно ці якості будуть розвиватися  та наскільки в цьому будуть зацікавлені батьки, вчитель, психолог і дитина.

 

  

    

  

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оновив(-ла) Анна Федорченко 29.12.2023